搞好高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

程瓊

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊八一中學(xué)）

摘 要：寫作是伴隨學(xué)生一生的一種能力，學(xué)生的寫作與他們的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力以及他們平時(shí)的素材積累、運(yùn)用息息相關(guān)。那么，在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力呢？

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作能力；興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣的話，那么他們的寫作能力很難提高，但是在教學(xué)中教師如何來(lái)吸引學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣呢？首先教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，高中階段的學(xué)生，他們的生理、心理都已經(jīng)日趨成熟，如果教師能夠在寫作教學(xué)時(shí)不對(duì)學(xué)生過(guò)多限制，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的話，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高一些；另外，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡發(fā)微信、微博，在上面抒發(fā)一下他們的情感，他們?cè)趯戇@些內(nèi)容時(shí)都是經(jīng)過(guò)鉆研、斟酌的，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生隨機(jī)寫一小段話，讓學(xué)生評(píng)比出寫得最優(yōu)秀的學(xué)生，然后大家都把這個(gè)學(xué)生所寫的內(nèi)容發(fā)到自己的社交圈子里，并進(jìn)行贊頌，學(xué)生本身就喜歡互聯(lián)網(wǎng)上的一些內(nèi)容，這種小比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的欲望，讓他們更愿意投入到學(xué)習(xí)中。

二、在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力和組織能力的一條有效途徑，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者是如何組織并運(yùn)用語(yǔ)言的，記錄下有代表性的語(yǔ)句，并運(yùn)用到自己的寫作中去。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，在第一次朗讀的時(shí)候去體會(huì)作者是如何組織語(yǔ)言的，采用的是什么手法來(lái)描寫晚上荷塘的景色的，第二次朗讀的時(shí)候則要有重點(diǎn)地選擇其中給自己印象比較深刻的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行閱讀，例如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……”這一段的內(nèi)容，作者重點(diǎn)運(yùn)用了比喻的手法來(lái)描寫荷塘中荷花的樣子，同時(shí)借用荷塘的景色也反映了自己當(dāng)時(shí)的心情。高中的課文教材大多都是篩選的有意義的能夠給學(xué)生帶來(lái)一定影響的文章，每一篇都在寫作手法上有自己獨(dú)特的點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，多去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言組織、運(yùn)用以及情感表達(dá)的手法，從而在一點(diǎn)一滴中提高學(xué)生的寫作能力。

三、合作教學(xué)，集思廣益

無(wú)論是什么科目、哪一內(nèi)容的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的方式都是教師常用的教學(xué)手段之一，寫作教學(xué)也不例外。教師都知道學(xué)生的寫作能力參差不齊，有的學(xué)生寫800字的作文就可以完全表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并且還能寫得很生動(dòng)、富有文化底蘊(yùn)，而有的學(xué)生則完全是為了湊字而胡亂編寫。面對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生每五六個(gè)人成立一個(gè)合作小組，每個(gè)學(xué)生就自己對(duì)寫作的一點(diǎn)觀點(diǎn)以及疑惑進(jìn)行分享，其他同學(xué)負(fù)責(zé)解決這位同學(xué)的疑惑，比如，有的學(xué)生說(shuō)在寫議論文時(shí)總是找不到合適的例子來(lái)印證觀點(diǎn)，其他同學(xué)就可以將自己手頭所擁有的各種觀點(diǎn)的素材借給他讓他進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。當(dāng)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)以及疑惑分享出來(lái)之后，小組再進(jìn)行探討、總結(jié)，最終得出一套完整的寫作攻略。這種教學(xué)形式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生集合大家的智慧也提高了自身的寫作能力。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

四、擴(kuò)充學(xué)生的素材積累量

在當(dāng)前高中階段，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鲿r(shí)常常沒(méi)有素材可以運(yùn)用，面對(duì)這個(gè)情況，教師要采取措施擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。首先，教師可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些可以作為素材的案例，并打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)充閱讀量，這種形式付出的成本很小，但是收獲卻很大，對(duì)學(xué)生積累素材有著很大的幫助作用；其次，教師可以在教室里成立一個(gè)閱讀角，每個(gè)學(xué)生把自己手里所擁有的對(duì)寫作有幫助的讀物放到這里，其他的學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行借閱，這種形式不需要付出任何成本，既幫助學(xué)生豐富了素材，同時(shí)也加深了班級(jí)的凝聚力。另外，教師也可以通過(guò)多媒體播放一些感動(dòng)中國(guó)、社會(huì)與法等對(duì)學(xué)生有教育意義的電視節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)來(lái)積累素材，并運(yùn)用到寫作過(guò)程中去，這種形式可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形成沖擊，能夠讓學(xué)生的記憶更深刻，因此這也是一種有效的幫助學(xué)生提高寫作能力的方法。

總之，學(xué)生的寫作能力關(guān)系到學(xué)生的一生，首先是因?yàn)樵诟呖贾袑懽髡加幸粋€(gè)很高的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生有著直接的影響，其次學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)、走上工作崗位，無(wú)論是日常的工作總結(jié)還是提出一些申請(qǐng)，都需要他們有一個(gè)良好的寫作能力，這樣寫出來(lái)的作品才有讓別人讀下去的欲望。今天我們就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行寫作教學(xué)、提升學(xué)生的寫作能力做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ處熌軌蚯袑?shí)重視寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅