如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

王建平

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十三團(tuán)二中）

摘 要：數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引入生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原型，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；運(yùn)用

在實(shí)施新課程中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、新課引入聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于新課引入，教師往往只是簡(jiǎn)單地回顧以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，然后馬上轉(zhuǎn)入新課。這樣千篇一律的做法是很難激起學(xué)生興趣的。研究數(shù)學(xué)教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的很多內(nèi)容都與我們身邊的事物相聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活亟待解決的問題，這樣做能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重視和好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，引入“一元二次方程”時(shí)，首先用多媒體演示以下趣味故事：“一個(gè)老漢拿著竹竿進(jìn)屋，橫拿豎拿都進(jìn)不去，橫著比門框?qū)?分米，豎著比門框高2分米。他的老伴叫他沿著門的兩個(gè)對(duì)角斜著拿竿進(jìn)屋，這樣，不多不少剛好進(jìn)去了?！苯又鴨枌W(xué)生：“你們知道竹竿有多長嗎？”引入“一元二次方程”的內(nèi)容。

二、概念教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的印象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。教學(xué)中，教師如果把數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來，必能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的實(shí)際意義，真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。這樣，不僅能引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維，還能滿足學(xué)生的求知欲，使他們?cè)絹碓较矚g上數(shù)學(xué)課。

例如，在學(xué)習(xí)“平均值”的概念時(shí)，首先從學(xué)生熟悉的、感興趣的吹氣球比賽入手，要求“比較兩隊(duì)同學(xué)吹氣球的水平”。教師提出問題：“怎樣比較才公平呢？”通過雙方的激烈討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)兩隊(duì)吹氣球人數(shù)相等時(shí)，可以比總數(shù)或平均數(shù)，但當(dāng)吹氣球人數(shù)不等時(shí)，只有比較平均數(shù)才公平，突出了平均值的比較功能，從而引出平均值的概念。

三、自主學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際

新課程設(shè)置了許多自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，并提供了很多分析和思考的范例和素材，不過，結(jié)論卻沒有直接呈現(xiàn)在教材中，其目的就在于讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，必要時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際到社會(huì)中去探索和研究，體驗(yàn)探究的過程，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主體驗(yàn)探究過程的時(shí)間和空間，不要代為探究。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)”前，首先讓學(xué)生以小組為單位利用周末時(shí)間調(diào)查本區(qū)環(huán)境污染情況。課堂上再讓各小組展示、匯報(bào)自己的研究成果，并讓學(xué)生比較各種“數(shù)據(jù)”表述方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，不但能使學(xué)生充分理解“數(shù)據(jù)”的含義，而且讓學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在他們身邊，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)的美妙和樂趣，感到生活離不開數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們也才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才能顯示出其價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)出其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，也是創(chuàng)新的廣闊天地。如，學(xué)習(xí)了利息的計(jì)算方法后讓學(xué)生回家計(jì)算：假如你爸爸有一萬元5年不用，存入銀行有不同的定期存法，請(qǐng)你到銀行查清利率，計(jì)算不同存法所獲得的利息誰多。這樣就拉近了學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，提高了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)空利用率。

總之，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。數(shù)學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引入生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原型，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊.讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活[J].學(xué)周刊，2011.

[2]喬虹.將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（S1）.

編輯 張珍珍