高中物理解題思維障礙及相應(yīng)對策

李永勝

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城高級中學(xué)）

摘 要：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，出現(xiàn)了物理解題思維障礙，導(dǎo)致學(xué)生的物理解題效率不高，準(zhǔn)確率也比較低。對高中物理解題思維障礙進行了分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出了具體的解決對策，旨在幫助高中物理教師更好地完成物理教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；物理；解題思維障礙；對策

一、高中物理解題的思維障礙

1.片面性思維障礙

學(xué)生在解決物理問題過程中，首先要做的就是對物理題目中給出的條件進行分析，然后根據(jù)已知條件來全面思考，對問題進行深化分析，之后建立起問題的準(zhǔn)確表征。對學(xué)生的實際物理問題解決現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在片面性思維，在閱讀已知條件過程中忽略某一條件，進而導(dǎo)致學(xué)生對物理問題的思考不全面，存在漏洞，這就導(dǎo)致了解題的錯誤或者是不完整。

2.隱含條件障礙

在高中物理習(xí)題中，有些習(xí)題的難度比較高，學(xué)生在解題過程中容易陷入誤區(qū)或者是思維被卡住。難度較高的物理問題題干中有時會隱含一些條件。這些條件從表面上往往不能一眼看出，需要對題干文字進行深入的分析，才能找出隱含的條件，進而正確地解決物理問題。但往往很多學(xué)生會被表面的題干內(nèi)容所“忽悠”，在審題過程中不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，進而忽略了隱含的條件，導(dǎo)致解題不正確。

3.理不清知識和問題聯(lián)系障礙

物理這門學(xué)科的知識點很多，而且很多知識點之間有著一定的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生深刻記憶了知識點之后，解題才能輕而易舉。但現(xiàn)實表明，很多學(xué)生在解決物理問題時，無法理清知識點和問題之間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將問題信息和問題目標(biāo)聯(lián)系起來，不能有效地解決物理問題。

二、高中物理解題思維障礙的解決對策

1.幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識結(jié)構(gòu)

在高中物理教學(xué)中，概念是基礎(chǔ)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了知識點的概念之后，其學(xué)習(xí)記憶與之相關(guān)的知識點才能更加容易。因此，教師首先要做好概念教學(xué)。教師在開展概念教學(xué)過程中，可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生將知識點的概念、表達式以及單位等構(gòu)成一個完整的圖式。之后，教師要將一些容易混淆的知識點進行對比講解，幫助學(xué)生更好地記憶每個知識點。其次，教師要做好物理概念和規(guī)律關(guān)系教學(xué)。物理概念和物理規(guī)律兩者之間的聯(lián)系是十分緊密的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好此部分教學(xué)，這樣學(xué)生才能掌握概念和規(guī)律之間的關(guān)系。最后，結(jié)合物理概念開展教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，因為個體差異，會形成不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次分明、條理清晰的時候，學(xué)生就可以在閱讀問題的過程中快速地從腦海中找出與問題有關(guān)聯(lián)的知識，這樣學(xué)生的解題速度以及準(zhǔn)確性都會比較高。因此，教師在開展物理教學(xué)中，就應(yīng)對學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中，可以從兩個方面入手：（1）加深學(xué)生對知識排序的認(rèn)識。物理教材內(nèi)容的編排并不是盲目進行的，前后內(nèi)容的排序有其必然的意義，因此，物理教師就應(yīng)讓學(xué)生掌握知識前后的呼應(yīng)關(guān)系，這樣學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)前后順序才不會混亂；（2）幫助學(xué)生進行知識的歸納總結(jié)。物理知識點繁多，當(dāng)講解完一單元的知識點之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行知識的歸納總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的一題多解能力。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生講解完“運動的描述”這一課內(nèi)容之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，構(gòu)建如圖所示的知識結(jié)構(gòu)。

3.傳授學(xué)生有效的解題策略

學(xué)生在解決物理問題過程中，應(yīng)采用科學(xué)的解題策略，這樣解題的速度和準(zhǔn)確性才能有所提高。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)傳授學(xué)生有效的解題策略。教師要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確理解題意。理解題意是學(xué)生解題的基礎(chǔ)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，可以教授學(xué)生畫圖分析方法。學(xué)生在閱讀題干的時候，可以將已知的條件通過畫圖的方式表現(xiàn)出來，這樣所有的條件關(guān)系一目了然，更有利于學(xué)生解題。

綜上所述，在高中各學(xué)科中，物理是一門非常重要的學(xué)科，但同樣的，此學(xué)科的教學(xué)難度也比較高。在教學(xué)中，教師必須對學(xué)生的解題思維進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生打破思維障礙的束縛，使學(xué)生能夠在考試中高效并且準(zhǔn)確地解決物理問題，從而獲取高分，更好地應(yīng)對高考。

參考文獻：

[1]王麗.高中物理理解思維障礙的成因及剖析[J].高中數(shù)理化，2012（2）：45.

[2]何海衛(wèi).突破學(xué)生思維障礙提升習(xí)題課的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（14）：50-51.

編輯 趙飛飛