信，架起溝通的橋梁

鄭艷

摘 要：書信是人們相互交流情感與思想的載體。為了加強(qiáng)家校合作，作者選擇書信作為家校之間溝通的媒介，以學(xué)校在六一兒童節(jié)期間舉行的三年級(jí)學(xué)生成長儀式為契機(jī)，通過在儀式前父母給孩子寫信，在儀式中父母給孩子讀信來切實(shí)提高家校合作效能。

關(guān)鍵詞：書信；家校合作

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-070-1

我們作為教師，深知家庭教育的重要性，學(xué)校的教育離不開家庭的配合，加強(qiáng)家校聯(lián)系做好家長工作，不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)健康、健全少年兒童的必然途徑。因此提高家校合作效能是我們重點(diǎn)研究的目標(biāo)與方向。

家校溝通方式方法多樣，常規(guī)的有電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、面談、家校聯(lián)系簿、家訪、家長會(huì)等，我們?nèi)粘９ぷ髦幸步?jīng)常使用其中的某些方式與家長溝通，但總會(huì)聽到同事們抱怨家校溝通效果欠佳。因此如何才能更好地發(fā)揮家校溝通的效能，引起了我的思考。事情很湊巧：我校即將在六一兒童節(jié)舉行三年級(jí)學(xué)生成長儀式，于是我就以此次活動(dòng)為契機(jī)，打算通過寫信、讀信、回信來切實(shí)提高家校合作效能。

一、家長寫信——喚醒責(zé)任

書信擁有悠久的歷史，且世界各國的人們都有使用，它是人們相互交流情感與思想的載體。我們邀請(qǐng)家長為孩子送上十歲的成長禮就是給孩子寫一封信。在手機(jī)，電話與電腦這些簡單快捷的交流工具遍布全球的今天，我們?nèi)匀贿x擇書信的方式是因?yàn)闀挪粌H利于保存而且能給孩子帶來尊重和溫情。我校地處農(nóng)村，而且新市民約占30%，家長綜合素養(yǎng)普遍不高，于是我們把指導(dǎo)家長寫信作為正式活動(dòng)前的重要準(zhǔn)備。

我們主要通過兩個(gè)途徑指導(dǎo)家長寫信。一是發(fā)邀請(qǐng)函，將本次活動(dòng)的意義目的等告知家長；二是開展專題培訓(xùn)，指導(dǎo)家長如何給孩子寫信。我們通過和家長交流三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，希望家長寫信時(shí)要將孩子當(dāng)成“大人”，我們提出了真正的愛孩子不是單純的給與，它還包括適當(dāng)?shù)木芙^、及時(shí)的提醒、得體的批評(píng)、適當(dāng)?shù)臓幷?、必要的鼓?lì)、溫柔的安慰和有效的督促，為家長如何寫信指明了方向。

通過上述準(zhǔn)備活動(dòng)，家長們感受到到了學(xué)校對(duì)孩子健康快樂成長的關(guān)注，也意識(shí)到了自身家庭教育中存在的不足，增強(qiáng)了家長的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校通過開展這樣的活動(dòng)，使家長意識(shí)到，一定要寫好這封信，因?yàn)樗皇菫榱送瓿梢粋€(gè)任務(wù)，而是出于對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子的今后的發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、現(xiàn)場讀信——激發(fā)共鳴

6月1日下午，我校三年級(jí)成長儀式正式舉行了。我們邀請(qǐng)了三年級(jí)學(xué)生的家長共同參與。當(dāng)主持人說父母早已精心準(zhǔn)備好了生日禮物時(shí)，家長將信遞給孩子，和孩子一起讀信，舒緩的背景音樂聲響起。

現(xiàn)場的讀信環(huán)節(jié)將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮：有的孩子靜靜地讀著父母寫的信，不一會(huì)兒眼眶紅紅的；有的爸爸媽媽輕聲地念給孩子聽，孩子聽著聽著潸然淚下。當(dāng)主持人說：“請(qǐng)走到父母跟前，大聲的對(duì)他們說一聲：‘我愛你！”時(shí)，孩子們?cè)僖踩滩蛔×?。一下子撲到父母懷中，大聲的表達(dá)了此刻的感激與感動(dòng)。此時(shí)孩子和父母緊緊地?fù)肀В恢故巧眢w的親近更是心靈的貼近，這種愛的涌動(dòng)具有超強(qiáng)的感染力。

愛是一種溫暖，愛是一種關(guān)懷。親子關(guān)系是愛人的基礎(chǔ)和核心。而我們中國的父母，普遍認(rèn)為愛孩子放在心里就行，只要我認(rèn)為是對(duì)孩子好就好，往往忽略了孩子的感受。有的家長自己省吃儉用、拼命工作給孩子創(chuàng)造最好的生活條件，卻沒時(shí)間陪伴孩子；有的家長給孩子無限的自由，讓他在家想干什么就干什么，卻發(fā)現(xiàn)孩子成了小霸王；有的家長一直板著臉，孩子好了還要求更好，卻發(fā)現(xiàn)孩子心理脆弱地不堪一擊。其實(shí)沒有不愛孩子的家長，但是愛的方式很重要，而且愛要勇于表達(dá)，只有讓孩子感受愛，才能學(xué)會(huì)愛，才會(huì)奉獻(xiàn)愛。在信中，當(dāng)家長敞開心扉，將自己對(duì)孩子無私的愛表達(dá)出來時(shí)，家長們發(fā)現(xiàn)原來總以為孩子小，不懂事，可是此時(shí)此刻才發(fā)覺自己錯(cuò)了，孩子并沒有因此恃寵而驕，知道后反而更愛父母了。而孩子此刻真切的感受到自己長大了，當(dāng)父母把自己當(dāng)成“大人”，給你寫信時(shí)，而且那信里有得體的批評(píng)，必要的鼓勵(lì)和溫柔的愛，怎能不激動(dòng)，孩子們從父母的信中感受到了很多平時(shí)沒有體會(huì)到的深情。

三、孩子回信——學(xué)會(huì)感恩

成長儀式結(jié)束以后，我們的活動(dòng)并沒有就此結(jié)束，我們還安排了拓展活動(dòng)，第二天的晨會(huì)課時(shí)，老師和孩子一起在班中進(jìn)行小結(jié)，孩子們交流時(shí)暢所欲言，就是原來最怕寫作文的學(xué)生也能說上一大段話，因?yàn)橛袃?nèi)容，有體會(huì)。老師提議父母既然如此愛我們，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)呢？當(dāng)老師將問題拋給學(xué)生時(shí)，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，有的表示要堅(jiān)持每天愛的表達(dá)，有的表示要積極行動(dòng)起來，如每天做些力所能及的家務(wù)，也有的表示應(yīng)該為父母回一封信。這個(gè)提議大家一致通過。

指導(dǎo)學(xué)生回信成了難題，因?yàn)槿昙?jí)的孩子沒有接觸過信的格式等，于是老師們從旁指導(dǎo)。怎樣才能讓學(xué)生寫好信，有的老師和孩子們分享發(fā)生在自己家庭的故事，講述自己和孩子是如何“斗智斗勇”的，孩子們聽得津津有味；有的老師和孩子們玩“今天你當(dāng)家”的游戲，然后指導(dǎo)孩子寫當(dāng)爸爸媽媽的感受，有的老師指導(dǎo)孩子制作一幅畫信，圖文結(jié)合。這樣的回信突破了常規(guī)的信，形式內(nèi)容多樣，要求一定要寫出自己的真情實(shí)感，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)換位思考。家長收到后連連贊嘆。

成長儀式結(jié)束以后，老師們突然覺得孩子們長大了，上課更認(rèn)真了，作業(yè)更端正了，父母們突然覺得孩子們長大了，主動(dòng)做家務(wù)了，回家作業(yè)也不用催促了；成長儀式結(jié)束以后，孩子們突然覺得老師們更漂亮了，上課時(shí)微笑多了，下課后批評(píng)少了，孩子們突然覺得父母更親切了，嘮叨指責(zé)少了，擁抱表揚(yáng)多了……

對(duì)孩子的愛讓學(xué)校和家庭走到一起，對(duì)孩子的愛讓我們彼此包容，共生共長。小小的一封信，架起了一座溝通的橋梁。endprint