“問題導(dǎo)學(xué)”

楊占梅

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0250-01

問題教學(xué)在英語教學(xué)中具有極為重要的意義，它是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)和原動力。在課堂上并非所有關(guān)于英語知識的發(fā)問都是向?qū)W生提出的問題，只有那些具有針對性的問題才能成為教學(xué)過程中有價(jià)值的問題。即緊扣本次英語課要點(diǎn)的問題。重視問題的提出就是重視知識的獲得過程。傳統(tǒng)的教育把知識看作一種教育結(jié)果，它所關(guān)心的是傳授給了學(xué)生多少知識。現(xiàn)代教育則把知識看作一種過程。它除了關(guān)心傳授的知識的數(shù)量外，更關(guān)心的是獲得知識的過程。更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)過程。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，問題的作用主要體現(xiàn)在：首先問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)，更好地確立其主體地位。問題會使學(xué)生主動進(jìn)入思考，尋找解決問題的途徑，解決問題的困擾，激起學(xué)生對新授知識的強(qiáng)烈愿望，給學(xué)生的認(rèn)知活動以強(qiáng)烈的動力。其次，問題能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展思維能力。通過探索、實(shí)踐、總結(jié)；再實(shí)踐、再探索、再總結(jié)。"問題導(dǎo)學(xué)法"在英語教學(xué)的應(yīng)用形成了模式。

1.設(shè)計(jì)問題應(yīng)圍繞主題

備課時(shí)，在鉆研新課標(biāo)、教學(xué)用書和熟悉學(xué)生，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，明確目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}。設(shè)計(jì)問題時(shí)可采用小黑板，小卡片，條件具備的可用多媒體來做呈現(xiàn)載體。問題設(shè)計(jì)的范圍：問題要圍繞本節(jié)英語課內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以是復(fù)習(xí)舊課而直接為本節(jié)課內(nèi)容服務(wù)的問題；問題的難度值要適當(dāng)：開始運(yùn)用此法教學(xué)，要盡量注意問題不宜過難，要盡力切合學(xué)生的英語實(shí)際能力，讓學(xué)生能夠回答。領(lǐng)受成功的歡樂。提高投入學(xué)習(xí)的興趣。有些問題來自于學(xué)生的預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，從"疑"字入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生學(xué)會在預(yù)先閱讀中不僅獲取知識信息，而且利用這些信息，發(fā)現(xiàn)和解決問題，大膽地得出答案。從而充分調(diào)動其作為學(xué)習(xí)主體的主動性，發(fā)揮他們的能動性。

2.問題導(dǎo)學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)

每節(jié)英語課開始，有目的地提出問題讓學(xué)生帶著問題看書自學(xué)。看書思考時(shí)允許學(xué)生討論，也可分小組進(jìn)行。老師可充分利用學(xué)生自學(xué)這段時(shí)間來回指導(dǎo)，且教給學(xué)生自學(xué)方法，即進(jìn)行自主學(xué)法指導(dǎo)。

3.提問檢查

提問學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把較容易的問題讓基礎(chǔ)不夠好的同學(xué)回答，對他們的正確答案，應(yīng)及時(shí)肯定，并加以適當(dāng)表揚(yáng)，這樣讓他們在學(xué)習(xí)上有"成就感"有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

4.精講問題

對于大多數(shù)同學(xué)都懂的問題不講或少講，個(gè)別有困難的可在課外單獨(dú)輔導(dǎo)。對于本次課的難點(diǎn)、重點(diǎn)應(yīng)講透，可舉一反三。

5.課堂回顧

可以是教師或?qū)W生對一堂課的知識加以系統(tǒng)歸納，并據(jù)以檢查課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。也可以歸納知識要點(diǎn)、以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，典型語言知識點(diǎn)的理解、應(yīng)用。并總結(jié)有關(guān)規(guī)律，以利后繼學(xué)習(xí)運(yùn)用。

學(xué)生的思維活動是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中得到發(fā)展的。應(yīng)用課堂提問這一教學(xué)形式，為學(xué)生的求知過程提供一根可以依靠的"拐杖"，讓學(xué)生在答疑解惑過程中激活自己的思維，享受到求知的樂趣。教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，提問便是藝術(shù)中的藝術(shù)，讓學(xué)生在教師的提問下，一步步走向"思維的死角"，并最終達(dá)到"恍然大悟"的結(jié)果。

在不同的英語知識課堂教學(xué)中呈彈性狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)理解本堂課要點(diǎn)的程度作相應(yīng)的變化，以指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)為根本目的。