淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同發(fā)展的策略

念營(yíng)玉

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0150-01

教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展既是教學(xué)的要求，又是時(shí)代所賦予我們老師的新任務(wù)。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我們要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)展的教學(xué)情境，建立合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果的機(jī)制，就會(huì)促進(jìn)師生得到共同發(fā)展。下面是我在教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)踐體會(huì)。

1.營(yíng)造和諧向上的課堂氛圍

和諧課堂是師生和諧發(fā)展的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向，尋找構(gòu)建和諧課堂的途徑是每一位教師不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是構(gòu)建和諧課堂的手段 。

1.1用微笑構(gòu)筑師生快樂(lè)的心境。課堂上要讓學(xué)生"快樂(lè)"，教師必須首先"快樂(lè)"，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生在這種感召下受到鼓舞，親其師，信其道。因此，教師首先要控制自己的情緒，保持微笑，以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)的微笑和贊賞的目光面對(duì)每一位同學(xué)，最大限度地消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂(lè)和舒暢。

1.2用"我的課堂我做主"喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。和諧的課堂應(yīng)是師生心靈融通、情感共振的綠洲，課堂上欣賞每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一個(gè)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，是對(duì)他的最大的肯定。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

1.3用豐富的語(yǔ)言使課堂遠(yuǎn)離枯燥，充滿(mǎn)生機(jī)。教師的課堂語(yǔ)言是打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生感情，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的重要工具。教師的語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)明得體、詞語(yǔ)達(dá)意；其次，要條理分明，富有邏輯性；第三要環(huán)環(huán)相扣，妙語(yǔ)連珠；第四，要幽默，語(yǔ)言表達(dá)力求生動(dòng)形象，機(jī)智生動(dòng)；在這種課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)感到聽(tīng)課是一種美的享受，陶醉其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.改變灌輸式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

作為教育工作者，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何"學(xué)"，放手讓學(xué)生思考、討論，自己總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。瑞士的教育專(zhuān)家皮亞杰指出：教師的工作不是"教給"學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)"主動(dòng)參與"的過(guò)程了。

2.1引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)。"處處留心皆學(xué)問(wèn)。"指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去觀察身邊生活中的人和事物，善于發(fā)現(xiàn)，具體分析并作出正確判斷。如：正確引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，搜集信息，提出問(wèn)題并解答。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分重要。課外，我們還可以指導(dǎo)和組織學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，記錄生活中的數(shù)學(xué)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。新課程提出，把教材與身邊的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我先向小朋友們展示超市購(gòu)物圖片，讓小朋友們談?wù)劊?你買(mǎi)過(guò)什么？用什么買(mǎi)的？要注意什么？"大家暢所欲言，交流感受。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流介紹自己拿著的是什么樣的錢(qián)幣。接著提出："假如買(mǎi)一支圓珠筆要l元錢(qián)，你怎樣付錢(qián)呢？"學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，方法多樣。這樣，對(duì)元和角的關(guān)系就很清楚了。此外，通過(guò)擺一擺，認(rèn)識(shí)不同的圖形有幾個(gè)角；通過(guò)親自量一量，認(rèn)識(shí)身邊物品、處所的長(zhǎng)度；通過(guò)剪一剪，體會(huì)圖形對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)的趣味性和實(shí)用性；通過(guò)一題多解，體會(huì)到解決問(wèn)題的靈活性等。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，倍感親切，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.3引導(dǎo)學(xué)生在沖突中發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，它同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，是新、舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用過(guò)程。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的銜接和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在小組討論、合作中，通過(guò)"思路"的相互碰撞而頓悟。不同的人看到的是事物的不同方面，教學(xué)中如果善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作交流，不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，而且可以交流經(jīng)驗(yàn)，使理解更加豐富和全面。大家充分、自由地發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到事半功倍的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、城區(qū)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，這種協(xié)作和交流得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在自我反思中成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。"可見(jiàn)合理評(píng)價(jià)的重要性。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)師生互評(píng)，生生互評(píng)，師生之間建立朋友式的民主、平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得成就感、滿(mǎn)足感，增強(qiáng)主動(dòng)克服困難的自信心。

合理的評(píng)價(jià)和自我反恩是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)生在他人的正確評(píng)價(jià)和自我反省中認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，找到努力的方向。

"知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。"教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。陶行知先生說(shuō)："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"愿廣大教師在教學(xué)改革的洪流中，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，更新觀念，大膽創(chuàng)新，與學(xué)生們一起成長(zhǎng)。