小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管見

石達普赤

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性日益突顯， 有效教學(xué)時廣受討論的課題，不少專家者和教育工作者對課堂教學(xué)的有效性提出了很多寶貴的經(jīng)驗，就教學(xué)經(jīng)驗中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0129-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)顯得尤為重要。本文就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出如下的簡單闡述。

1.讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的伙伴

"興趣是最好的老師"，新課程標準指出："從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……"，老師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情者和主動者。

如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計后，設(shè)計一道調(diào)查你最喜愛的電視節(jié)目的游戲性作業(yè)，同學(xué)們立刻興奮了，因為這是跟自己興趣愛好有關(guān)的，當同學(xué)們議論紛紛，你問我答時，他們不但收集結(jié)果而且還自學(xué)了調(diào)查的過程。通過此類教學(xué)方法，同學(xué)們對數(shù)學(xué)有了更深刻的了解。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，是提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的觀察能力

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)"觀察物體"時，可布置這樣的作業(yè)：請大家觀察家里的東西，有哪些物體身上有我們學(xué)到的長方形、正方形、三角形和圓？它們有什么特點呢？讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動課比較數(shù)的大小教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校一年級有多少個班？每班各有多少人？哪班人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？讓學(xué)生進行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)"有趣的圖形"后，要求學(xué)生回家準備一張正方形的紙和長方形的紙試著按照（書本上P40頁方法）折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說的這兩部分是否一樣大。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課方法

正確的聽課方法，可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率高低。一是做好課前準備，二是專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只能結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

"定勢"的作用有積極和消極兩種表現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用"定勢"的積極作用，克服"定勢"的消極影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的"定勢"，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成遇到用習(xí)慣方法難以解決問題的能力。要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸吶人認知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題，就要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構(gòu)對接，形成不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

4.理論聯(lián)系實際，為學(xué)生的創(chuàng)新提供土壤

法國學(xué)者盧梭認為："兒童時期是理性睡眠時間，不宜用理性的方法對他們進行訓(xùn)練，應(yīng)該讓他們接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗的教育，接受實際事物、實際行動的教育。"生活是數(shù)學(xué)的源頭，生活中處處都存在數(shù)學(xué)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容時，要有意識地將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使教材中抽象的符號定理等變?yōu)樾蜗筘S富的生活資源，使學(xué)生深刻體會到知識就在自己的身邊。

充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作性的、使學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用知識，容易遇到新情況和產(chǎn)生新問題，這樣，就迫使他們動腦筋、想辦法、找對策來解決問題。如，在教學(xué)"長方體的表面積"后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校準備在暑假中對各班教室進行粉刷，請你幫助學(xué)校預(yù)算一下，大約需要多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)不僅要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測量或調(diào)查計算出粉刷面積。還要去市場上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等。學(xué)生在實踐活動中理解了知識、掌握了知識，親身體驗到知識的價值和應(yīng)用過程，感受到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生感到學(xué)有所用，能饒有興趣地思考、探索所遇到的問題，豐富和發(fā)展所學(xué)知識，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識。

總之，在教學(xué)的過程中，教師要積極利用各種教學(xué)手段和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，使他們能夠積極主動地去探索知識，讓每一個學(xué)生的潛能都能得到開發(fā)，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。