小學(xué)三年級英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略探析

潘云斌

摘要：小學(xué)時(shí)期是孩子正式接觸英語的起點(diǎn)，而在英語學(xué)習(xí)過程中口語表達(dá)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，為學(xué)生搭建一個(gè)能夠自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我，從而在愉快、輕松的氣氛下掌握口語表達(dá)方式，并將口語交際充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，有效促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0113-01

英語教學(xué)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育時(shí)期最關(guān)鍵的課程之一，在學(xué)習(xí)英語過程中相對困難的就是培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，所以，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變，采用全新的方式開展教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，為提升學(xué)生英語口語表達(dá)成立打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段在開展教育教學(xué)時(shí)應(yīng)注重英語教學(xué)，而口語教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的組成部分，這需要得到教師的時(shí)刻關(guān)注?？墒歉鶕?jù)對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語口語教學(xué)中還存在很多方面的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還有很大的阻力，可以用四個(gè)字形容當(dāng)前英語"啞巴英語"。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠流暢的與人溝通交際，可是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中卻普遍存在以下幾方面問題：

學(xué)生在書寫和考試過程中英語成績都十分良好，可是如果讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通卻非常困難；在實(shí)際教學(xué)過程中教師如果讓學(xué)生開展口語練習(xí)，會(huì)有多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出膽小、害羞、不自信的現(xiàn)象；有的學(xué)生在課堂上想要積極的發(fā)言，而且也準(zhǔn)備好了想要表達(dá)的語言，但是由于面對同學(xué)和老師產(chǎn)生的緊張心態(tài)就不知如何進(jìn)行表達(dá)；而有些學(xué)生在私底下能夠和他人進(jìn)行良好的溝通，但是在面對較多人時(shí)就出現(xiàn)語句不連貫、結(jié)巴等現(xiàn)象。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛剛接觸到英語學(xué)習(xí)難免會(huì)覺得比較吃力，而口語學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)中難度最大的一部分，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽和說的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行流暢的溝通。所以在實(shí)際教學(xué)中要重點(diǎn)針對學(xué)生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)?？墒乾F(xiàn)在普遍存在小學(xué)英語教學(xué)重視讀寫教育，忽略了口語教學(xué)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的好壞是根據(jù)考試成績的高低評定的，從而使口語訓(xùn)練得不到重視。

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，從根本上提高學(xué)生口語表達(dá)能力，所謂拳不離手、曲不離口，英語學(xué)習(xí)也是如此。但是我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)多處于漢語環(huán)境中，無法為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語口語學(xué)習(xí)場景，學(xué)生只能通過英語課堂學(xué)習(xí)，沒有實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。教師如果在教學(xué)中不能為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的英語會(huì)話環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)，那么將無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，直接阻礙了小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

如果教師不能為學(xué)生提供英語口語交流的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生自己開口講英語的機(jī)會(huì)就少之又少，這就使學(xué)生真正實(shí)踐表達(dá)時(shí)容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，從而導(dǎo)致無法用英語流暢交流。隨著時(shí)間的延長，學(xué)生慢慢的就害怕出錯(cuò)，形成畏懼心理，漸漸的就不愿開口說英語。教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有些性格內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá)，缺少自信心和勇氣，一旦參加相應(yīng)的英語活動(dòng)就會(huì)緊張不安，可又非?？释故咀约?，但緊張焦慮的情緒會(huì)導(dǎo)致他們無法正常發(fā)揮。

教師在課堂教學(xué)過程中只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，這樣才能保證英語口語教學(xué)的有效性。因此，課堂教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生營造舒適、愉快、輕松的口語交流場景，正確引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服一切障礙，對給予學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生說錯(cuò)了也不要急于懲罰，只要學(xué)生敢于開口表達(dá)，就代表著學(xué)生邁進(jìn)了一步，例如：學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了一定的差錯(cuò)，教師首先應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，根據(jù)實(shí)際情況利用英語對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)：Don't worry！""Try again！"You are brave！"等等，這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以委婉的告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪里，讓其進(jìn)行改正，有效提高了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受到口語表達(dá)的樂趣所在，從而積極主動(dòng)的發(fā)言："I can！ Let me try！"等，對于學(xué)生的進(jìn)步教師要看在眼里并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)：Very good！"Great！""Well done！""You are clever！"這樣才能幫助學(xué)生克服心理障礙，從而取得良好的學(xué)習(xí)成果。

只有對一件事產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全身心的投入其中，在教學(xué)中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和熱情，讓學(xué)生感受到英語口語的樂趣所在。小學(xué)時(shí)期多數(shù)學(xué)生會(huì)對英語充滿好奇，從而就有想要深入探索的沖動(dòng)，教師應(yīng)利用這一心理，采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以充分利用開學(xué)之際的第一次見面，有效吸引學(xué)生的興趣。在開學(xué)后的第一堂課，不要急于知識(shí)的教導(dǎo)，可以利用英語作為開場表達(dá)，即使學(xué)生不懂但會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)橛泻闷嫘牡膽Z恿讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師可以利用英語兒歌對小學(xué)生開展第一堂英語課，利用小學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行英語表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在可課堂上可以一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)好英語口語打下穩(wěn)固的保障。

總而言之，小學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)場景，不斷探索全新的教學(xué)方式和手段，強(qiáng)化對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后英語教學(xué)中更輕松的學(xué)習(xí)。