如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張學(xué)兵

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)，作為九年義務(wù)教育階段的一門必修課，一向以它五花八門的素材，形式多變的造型，繽紛絢爛的色彩給孩子創(chuàng)造了一個(gè)揮灑個(gè)性的舞臺(tái)，因而美術(shù)教育也被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。作為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，更應(yīng)該合理、高效地利用美術(shù)課堂，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的樂(lè)園。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主動(dòng)探究，潛心摸索，下面就以下幾個(gè)方面談?wù)勎以诿佬g(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些做法：

一、整合教材，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的“源”

教材是教學(xué)的憑借，小學(xué)美術(shù)教材在編排上很有創(chuàng)意，我在教學(xué)中注意充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，將教材與其它各方面整合，進(jìn)一步把課本內(nèi)容拓寬、教活，讓教材成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的“源頭活水”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造的熱情和動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教材，更離不開(kāi)生活。翻開(kāi)小學(xué)美術(shù)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多教學(xué)內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)。如教學(xué)《重復(fù)的形》就聯(lián)系到了我們穿的衣服，坐的凳子，住的房子；《生命之源———水》就聯(lián)系到了我們居住的環(huán)境；《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》就聯(lián)系到了我們的交通和公共設(shè)施……在教學(xué)中，我們只有將教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)，才能拓展學(xué)生的思維，讓創(chuàng)作成為有源之水，從而創(chuàng)作出異彩紛呈的作品。如教學(xué)《大樹(shù)的故事》一課時(shí)，可以充分挖掘?qū)W生的生活資源，大膽整合教材，擴(kuò)充信息。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞學(xué)校的樹(shù)木，可以讓學(xué)生去公園參觀，可以讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生對(duì)生活中各種各樣的樹(shù)有了一定的觀察、了解，再觀看一組森林環(huán)保的畫面，引發(fā)學(xué)生討論樹(shù)木的價(jià)值，讓學(xué)生懂得：環(huán)保勢(shì)在必行，植樹(shù)造林，從我做起，從現(xiàn)在做起。這時(shí)，我讓學(xué)生畫環(huán)保宣傳畫，學(xué)生的思維就靈動(dòng)起來(lái)了，從樹(shù)的種類、顏色的變化到大小、用途的變化，從樹(shù)的根、干的變化到樹(shù)的枝、葉的變化，正所謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。不少老師認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維美術(shù)課程的重要組成部分。

二、善于激趣，讓學(xué)生興致勃勃地想創(chuàng)造

教而有法，但教無(wú)定法。從美術(shù)新教材中看出，美術(shù)教材做了大的改變，是一個(gè)開(kāi)放的不盡的空間。那么跟隨教材的開(kāi)放，作為教師，教學(xué)的方式同樣應(yīng)該是開(kāi)放的。比如教材中有許多的地方“留白”給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。所以，我們不能象以前一樣“就課本教課本”，而應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷優(yōu)化方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富和生成新的內(nèi)容，將課堂變?yōu)椤皫熒步ㄐ轮R(shí)的過(guò)程”。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。一年級(jí)《手形的聯(lián)想》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，掌握了手的各種不同動(dòng)態(tài)后，我請(qǐng)學(xué)生做出各種手的動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據(jù)手的動(dòng)作可以加以什么樣的聯(lián)想。這樣學(xué)生興趣盎然，思路也寬了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言。有的說(shuō)：“我的手做這個(gè)動(dòng)作時(shí)像一只小鹿的頭?！庇械恼f(shuō)：“我的手這個(gè)動(dòng)作像在數(shù)天上的星星。”等等。這時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上“出謀劃策”，有的說(shuō)加上遠(yuǎn)山，畫上森林和果園，布置一個(gè)小鹿的樂(lè)園；有的說(shuō)畫上天空、月亮和星星，幻想乘坐宇宙飛船在太空游覽等等。在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著。這樣，以趣激情、使一單調(diào)的繪畫練習(xí)課上得生動(dòng)有趣，既拓寬了孩子們作畫的思維空間，激發(fā)了他們的繪畫激情，培養(yǎng)了繪畫興趣，又有效地豐富了想象力和創(chuàng)造力。

三、變換形式，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地去創(chuàng)造

利用各種課業(yè)形式，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、看一看、做一做、想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成愉悅表象，由表象聯(lián)想發(fā)展到思維和創(chuàng)造性想象，讓學(xué)生動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成才，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢記住。心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上?！辟澘煞蛏踔涟巡僮髂芰α袨橹荒芘囵B(yǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，不僅僅運(yùn)用繪畫的手段，而且還采用了欣賞、畫與做、撕貼畫、剪紙、拓印、紙工、泥工等手段，這些手段貼近學(xué)生生活，有意思、表現(xiàn)方法多樣、制作簡(jiǎn)便、有趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)，產(chǎn)生出更佳的美術(shù)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生充分地動(dòng)腦動(dòng)手，充分地參與，得到施展自己特長(zhǎng)和才能的機(jī)會(huì)。

總之，只要我們潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)新思維一定會(huì)得到發(fā)展。如果這樣，就能很好地讓學(xué)生在創(chuàng)造的樂(lè)園里盡情的繪畫，相信我們的美術(shù)教學(xué)一定能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)提供廣闊的天地。