規(guī)劃閱讀行為打造書香校園

譚向麗

當(dāng)今很多中學(xué)生缺少閱讀能力，少數(shù)學(xué)生的課外閱讀以?shī)蕵?lè)性、功利性的閱讀為首。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于嚴(yán)肅文學(xué)的涉獵少之又少，很少有人愿意讀深?yuàn)W的經(jīng)典文學(xué)作品。例如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《百年孤獨(dú)》等，涉獵唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)的人也寥寥可數(shù)。在語(yǔ)文課本后面配備的相關(guān)書目，若沒(méi)有老師引導(dǎo)，可能閱讀量會(huì)更少。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在校園中，教師要努力去培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣徜徉在知識(shí)的海洋，從課外閱讀中獲得知識(shí)的滋養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡上閱讀是事半功倍的做法，在平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)，重視學(xué)生的興趣發(fā)展，為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，課外閱讀也變成學(xué)生的一種優(yōu)秀習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文中可以讓學(xué)生在課外多閱讀《紅樓夢(mèng)》這部書，有條件的也可以看電視，在課外閱讀中了解《紅樓夢(mèng)》，對(duì)整部書都了解了，就會(huì)對(duì)這一章節(jié)感興趣，只讀這一章節(jié)可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，老師可以在課堂上多講解幾個(gè)《紅樓夢(mèng)》的故事，引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀《紅樓夢(mèng)》。通過(guò)寶黛愛情這個(gè)線索，引發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)課外閱讀也充滿興趣。

二、 學(xué)生自主閱讀

讓學(xué)生在選擇書目上掌握更大的主動(dòng)權(quán)，可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，“營(yíng)造書香校園”這一活動(dòng)要以學(xué)生為主。家長(zhǎng)和教師可能會(huì)忽視學(xué)生的辨別能力，導(dǎo)致在課外閱讀上，學(xué)生沒(méi)有足夠的權(quán)利去選擇自己心儀的書目。讓學(xué)生自己去解讀一本書中的各種思考問(wèn)題，從中獲得的感悟必將一生受益。在鑒賞一篇文章時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，但是不要絕對(duì)地說(shuō)出對(duì)閱讀問(wèn)題的單一答案。

例如很多讀者喜歡讀四大名著之一《水滸傳》，書中有很多武打動(dòng)作，支持學(xué)生多讀，可以提高學(xué)生的興趣，對(duì)課外閱讀感興趣。而且老師可以幫助學(xué)生分析講解《水滸傳》的人物、性格、故事梗概。如宋江忠義是他的本色，報(bào)君是他的信念，他把起義作為實(shí)現(xiàn)人生理想的政治手段，將招安視為義軍最完美的歸宿，其思想直接關(guān)系著梁山的成敗，把這個(gè)主線交給學(xué)生，讓學(xué)生充滿好奇地去閱讀，就會(huì)喜歡和愛好閱讀。

三、 注意閱讀層次

每個(gè)人在每個(gè)階段要讀的書是不同的，因此，要注意閱讀的層次性才能在閱讀中獲得更多收獲。在學(xué)習(xí)性閱讀中，以經(jīng)典作品為例，需要學(xué)生深入其中，去理解每個(gè)句子的深刻含義，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典篇章的記憶。在理解性閱讀中，學(xué)生要感受到作者通過(guò)作品表達(dá)出的確切感情，對(duì)于文章整體的理解以及相關(guān)題目的作答都要有全面的考量。在發(fā)展性閱讀層面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力以及人文素養(yǎng)，在文章的鑒賞能力以及思考方向上打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)?！盃I(yíng)造書香校園”活動(dòng)中，閱讀的層面是極為廣泛的。一些比較輕松的欣賞性閱讀，教師在閑暇時(shí)間可以向?qū)W生推薦，為生活增添情趣。

像《百年孤獨(dú)》這本書人物多、名字還很長(zhǎng)，七代人跨百年，老師可以提醒學(xué)生做一個(gè)人物編號(hào)，連號(hào)帶名字抄到本子上注明頁(yè)碼，須要標(biāo)注這是誰(shuí)的后代，解決了人物辨識(shí)的難題，《百年孤獨(dú)》就會(huì)讀得陶醉無(wú)比，孤獨(dú)是布恩迪亞家族的家徽，每一個(gè)成員都自覺(jué)不自覺(jué)地佩戴著它。同時(shí)，孤獨(dú)在他們的世界里又是一把雙刃劍。他們害怕自己陷于孤獨(dú)的泥淖，而以自己獨(dú)特的方式在反抗孤獨(dú)，悖論的是他們的生存又離不開這種孤獨(dú)，他們渴望保持孤獨(dú)的高傲姿態(tài)。可見，布恩迪亞家族成員的孤獨(dú)帶有一定的矛盾性。 這樣有必要提醒學(xué)生閱讀層次，使學(xué)生更愛讀書，喜歡多讀幾本書。

四、將課外閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合

在校園里，學(xué)生往往沒(méi)有充裕的時(shí)間去閱讀從而導(dǎo)致自身閱讀量匱乏，“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新作用、學(xué)習(xí)能力都有很好的推動(dòng)作用。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候多引用其他幾篇詩(shī)詞，課外多讀幾篇詩(shī)詞，多做幾個(gè)比較，像學(xué)習(xí)《望岳》的時(shí)候可以提供一些觀賞型的詩(shī)詞《楓橋夜泊》《登鸛雀樓》等，通過(guò)幾首詩(shī)的比較找出區(qū)別，領(lǐng)略《望岳》這首詩(shī)的優(yōu)越之處，明白杜甫是在什么樣的背景，什么情懷下寫完這首詩(shī)。這三首詩(shī)的入詩(shī)的景物不同，抒發(fā)的情感不同、取得的成就不通、對(duì)后世的影響不同、通過(guò)這幾首詩(shī)的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)課外閱讀的拓展起到作用。

功利主義的盛行使學(xué)生們不關(guān)注經(jīng)典名著對(duì)自己的熏陶，當(dāng)今教師閱讀的深度沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該有的高度。社會(huì)面臨越來(lái)越嚴(yán)重的不愛讀書的情況，這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生有著更為惡劣的影響。因此，在校園舉行“營(yíng)造書香校園”是幫助學(xué)生走出誤區(qū)的方法。作為“新教育實(shí)驗(yàn)”的組成部分，“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)正發(fā)揮著自己的力量去引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到閱讀課外書的道路上來(lái)。教師不僅承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，還要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及正確看待事物的方法。只有這樣，“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)才能在校園里受到更多人的青睞。

作者單位：山東威海文登區(qū)葛家中學(xué)（264422）