梁文遠(yuǎn)
摘要:《制冷初級(jí)實(shí)習(xí)》能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,了解制冷原理、鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、正確判斷故障及維修,所以是制冷維修技術(shù)的敲門磚,也是最為重要的基礎(chǔ)課程。講述PGRS小組教學(xué)法如何運(yùn)用在制冷初級(jí)實(shí)習(xí)課程中,使學(xué)生更高效的撐握制冷維修技術(shù)。
關(guān)鍵詞:PGRS小組教學(xué)法 故障分析 教學(xué)流程
《制冷初級(jí)實(shí)習(xí)》課程要求在教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),是技工院校需要解決的課題。PGRS小組教學(xué)法,是以學(xué)生為主體參與、教師為輔助的教學(xué)模式,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生有充分的思考空間,提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一、PGRS小組教學(xué)法的概念
PGRS小組教學(xué)法是指學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。P代表前置作業(yè)(Pre-class work),G代表小組討論(Groupdiscussion),R代表匯報(bào)展示(Report show),S代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)(Summary comments),由四個(gè)英文單詞縮寫構(gòu)成PGRS小組教學(xué)法。
PGRS小組教學(xué)法具有教師以教學(xué)內(nèi)容為載體,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討。PGRS小組教學(xué)法是合作學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松,學(xué)生參與度最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,發(fā)展他們的主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,從而讓學(xué)生在民主思想氛圍中獲取集體的智慧,是獲取知識(shí)的有效方法。
二、PGRS小組教學(xué)法在制冷初級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)施
(一)現(xiàn)今教學(xué)問(wèn)題分析
1.教學(xué)內(nèi)容安排不合理
教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與技能課程的銜接,教學(xué)內(nèi)容滯后,在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng),沒(méi)有做到“因材施教”,與專業(yè)結(jié)合不緊密等,也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào),缺少實(shí)踐性題目,課程內(nèi)容大部分比較陳舊,多年的老習(xí)題不變,已不適應(yīng)市場(chǎng)的變化。
2.教學(xué)方法陳舊、落后
在教學(xué)過(guò)程中,一些教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方法基本采用講授式、灌輸式,照本宣科的講述,他們不熟悉或不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì),并且缺乏新意,造成學(xué)生思維膚淺,不善于動(dòng)腦分析問(wèn)題,學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。
3.考評(píng)體系呆板
一直以來(lái),考評(píng)方法主要是在學(xué)生完成實(shí)操操作后,教師加問(wèn)制冷的有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念和工作原理等,缺乏有效的操作能力評(píng)價(jià)制度。學(xué)生為了應(yīng)付考試,出現(xiàn)了教師課堂講實(shí)操、做示范,學(xué)生背過(guò)程的怪現(xiàn)象。在考試過(guò)程中學(xué)生大多數(shù)是重復(fù)一些演示實(shí)操的內(nèi)容,把主要精力放在了死記硬背上,這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的動(dòng)手實(shí)踐能力,不利于教師教學(xué)水平的提高,沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。
(二)PGRS小組教學(xué)法的運(yùn)用
為了解決存在問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,本人把PGRS小組教學(xué)法引入到制冷初級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)中。
1.前置作業(yè)(Pre-class work)
前置作業(yè)應(yīng)該是起到拋磚引玉的作用,前置性作業(yè)太多、太碎,會(huì)令學(xué)生毫無(wú)頭緒,手足無(wú)措,反而會(huì)起到反作用,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)多或者是過(guò)于具體,應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間,要給學(xué)生提出大的,有思考價(jià)值的問(wèn)題,要更有目標(biāo)性,導(dǎo)向性。富有創(chuàng)造性的任務(wù),讓學(xué)生帶著好的心情做作業(yè),思維就會(huì)更活躍,反應(yīng)也會(huì)更靈敏。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和期待,上課的時(shí)候自然也就事半功倍了。前置性作業(yè)的布置還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),按高、中、低三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設(shè)計(jì)、布置,讓不同層次的學(xué)生完成適合自己難度的練習(xí),找到自己的位置和信心,讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí),可按以下方法進(jìn)行操作:
(1)設(shè)計(jì)前,思考三個(gè)問(wèn)題:①怎樣布置前置作業(yè)?②我布置的這些前置作業(yè)對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用?③如何幫助學(xué)生利用好前置作業(yè)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?
(2)設(shè)計(jì)時(shí),注意六個(gè)細(xì)節(jié):①任務(wù)要細(xì)化;②要求要明確、詳盡;③緊貼課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容;④形式、方式多樣化;⑤可操作性強(qiáng);⑥符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。
(3)設(shè)計(jì)后,審查有效性:①能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;②能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,便于從整體上把握新知識(shí),使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果;③能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容,拓展視野,增長(zhǎng)知識(shí);④能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富,課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入,課內(nèi)的交流更廣泛。⑤能夠把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生更有成就感,更加樂(lè)學(xué)。
前置作業(yè)可在課前完成也可安排在課堂上完成,目的是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容或讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí),必需找到學(xué)生的興趣點(diǎn),才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)去查閱書本,探求新知識(shí),所以老師對(duì)選定的前置作業(yè)由為重要。
2.小組討論(Groupdiscussion)
小組討論法是將學(xué)生選集在一起圍繞學(xué)習(xí)課題集思廣益,全體學(xué)生積極參與,各種思想、觀點(diǎn)的相互印證補(bǔ)充,相互碰撞啟發(fā),也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法。教師在旁進(jìn)行觀察記錄,巡回指導(dǎo)。
為了學(xué)生能在小組討論中全程投入、全員參與,可對(duì)角色進(jìn)行設(shè)定,角色包括以下幾種:
主持人:負(fù)責(zé)召集,小組討論情況小結(jié);
記錄員:記錄組員發(fā)言要點(diǎn)及數(shù)據(jù),編寫小組報(bào)告;
質(zhì)疑者:對(duì)可行性,提出質(zhì)疑,表達(dá)相反的觀點(diǎn),將對(duì)話引向深入;
實(shí)施者:負(fù)責(zé)按計(jì)劃實(shí)施排除故障;
檢查者:負(fù)責(zé)督促小組成員是否遵守安全操作規(guī)則,及時(shí)糾正違規(guī)行為;
發(fā)言人:代表小組,就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。
在組員分配上,學(xué)生自主選擇、教師指定與抽簽組合幾種方式結(jié)合起來(lái),有時(shí)以學(xué)生自愿選擇為主,有時(shí)教師指定為主,有時(shí)則采取抽簽的方式進(jìn)行。組成的小組及角色分工每隔一段時(shí)間后(一般2個(gè)課題)作必要的調(diào)整,以擴(kuò)大學(xué)生交流溝通的范圍,避免消極小團(tuán)體的出現(xiàn)。
在制冷維修技術(shù)中,可通過(guò)“看、聽、摸、聞、測(cè)”5個(gè)步聚對(duì)故障進(jìn)行分析,找出故障點(diǎn)加以排除。本人將學(xué)生劃分了5個(gè)小組,并給予每個(gè)小組不同討論任務(wù),任務(wù)如下:
看:①電源電壓是否正常;②蒸發(fā)器是否結(jié)霜;③冷凝器是否太臟;④接頭是否有油跡;⑤壓縮機(jī)吸氣管結(jié)露是否正常。
聽:①壓縮機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音是否正常;②蒸發(fā)器、毛細(xì)管中制冷劑流動(dòng)聲是否正常;③整機(jī)運(yùn)行有否噪聲。
摸:①壓縮機(jī)外殼溫度是否正常;②蒸發(fā)器、冷凝器、干燥過(guò)濾器表面溫度是否正常;③壓縮機(jī)吸排氣溫度是否正常;④干燥過(guò)濾器兩端是否有溫差。
聞:①制冷劑、冷凍油氣味是否正常;②電器元件是否有燒焦的氣味。
測(cè):①蒸發(fā)器溫度是否正常;②壓縮機(jī)吸排氣壓力是否正常;③電冰箱啟動(dòng)及運(yùn)轉(zhuǎn)電流是否正常。
任務(wù)單下發(fā)后,要求每個(gè)小組的成員按操作流程(制定實(shí)施方案→確定可行性→計(jì)劃實(shí)施→過(guò)程記錄→數(shù)據(jù)匯總)各自分工,每個(gè)流程都安排不同的同學(xué)負(fù)責(zé)。接下來(lái)就把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮他們的主體作用,發(fā)展他們的主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教師以輔助的角色巡回指導(dǎo)各小組進(jìn)行任務(wù)討論及操作,并記錄各小組的完成情況,存在不足的地方等。
在討論過(guò)程中,同學(xué)們觀點(diǎn)相互激發(fā)往往會(huì)擦出思維的火花,出現(xiàn)智力的亮點(diǎn),得出知識(shí)的結(jié)晶。小組討論能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有充分的思考空間,提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.匯報(bào)展示(Report show)
小組討論結(jié)束后,就進(jìn)入到匯報(bào)展示環(huán)節(jié)。每個(gè)小組要選派一位同學(xué)對(duì)本小組的操作結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括:表面現(xiàn)象,運(yùn)行數(shù)據(jù),故障點(diǎn)判斷及方案實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方法。同學(xué)們要將自己探究和實(shí)踐的結(jié)果展示出來(lái),在小組、全班之間進(jìn)行分享和交流,這既是對(duì)前期活動(dòng)的檢閱,又是學(xué)生展示自我才能,分享他人成功喜悅的大好機(jī)會(huì)。在此階段,學(xué)生在民主思想氛圍中獲取集體的智慧,從而培養(yǎng)學(xué)生的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力,促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行,為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.總結(jié)點(diǎn)評(píng)(Summary comments)
小組匯報(bào)展示是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果光是在口頭上表?yè)P(yáng),必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此,在每一次學(xué)生匯報(bào)后,教師都必須進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),一方面,對(duì)匯報(bào)展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);另一方面,對(duì)展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生針對(duì)自己的研究展開回顧、反思、梳理、總結(jié)和交流,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性,發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,以便做出更好的指導(dǎo)。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)要與后續(xù)的教學(xué)準(zhǔn)備密切相關(guān),對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況有預(yù)測(cè)作用。你需要注意的是在細(xì)致的基礎(chǔ)上要將你所看到的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié),條理要清晰、語(yǔ)句要通順、容易理解、詳略適宜、有重要的、有次要的,務(wù)求一語(yǔ)中的。
三、PGRS小組教學(xué)法教學(xué)流程
通過(guò)對(duì)PGRS小組教學(xué)法的初探,將教學(xué)流程歸納如下圖。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐表明,通過(guò)PGRS小組教學(xué)法在制冷初級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用,使學(xué)生有充分的思考空間,有故障分析的能力,學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高,也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。作為專業(yè)教師,應(yīng)善于根據(jù)具體情況,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,大膽實(shí)踐,勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
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