淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感育人

李玉宏

摘要：中學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文課標(biāo)中的作為基本理念被著重提出，要求教師在語文課教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。我們的語文科是一門思想性很強(qiáng)的人文學(xué)科，我們有責(zé)任在傳授知識、發(fā)展智力的同時，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 情感素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

我們所說的情感教育，就是一個與認(rèn)識教育相對應(yīng)的概念，指的是把情感作為人發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對學(xué)生施以教育的力量。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有對真理的追求?！睆倪@個意義上講，只有讓學(xué)生從知到信，并培養(yǎng)起深厚的感情，才談得上知之愈多，求知愈切。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有不可多得的先天性優(yōu)勢，現(xiàn)行的語文教材，包含著大量的情感因素，自然之美，社會之美，人生之美，等等，在教學(xué)過程中充分利用，可以培養(yǎng)學(xué)生審美情感，鑄造學(xué)生的美好心靈。那么，如何在教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

一、教師要用心去培養(yǎng)學(xué)生的情感

教師是靈魂工程師。教育是人靈魂的教育，不是非理性知識和認(rèn)識的堆集。我們的語文科作為具有人文特性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)習(xí)接受中華民族優(yōu)秀的語言模式、思維方式、價格觀念的過程。所以說，語文教育就是用智慧培育智慧，用生命呵護(hù)生命的情感培養(yǎng)過程。

一是教師要用心引導(dǎo)學(xué)生去理解“真愛”，踐行“真愛”。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待他人，懂得珍惜他人的愛，學(xué)會關(guān)心他人，照顧他人；教師引導(dǎo)學(xué)生善待自然，讓他們體會到世界萬物有它們存在的道理，與自然接觸，愛護(hù)環(huán)境 ；引導(dǎo)學(xué)生善待自我，幫助他們發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的能力。

二是教師一定要理解學(xué)生、尊重學(xué)生。俗話說得好：“親其師，信其道”。教師一定要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，對喜歡打球的同學(xué)，教師不妨參與其中；對喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，教師要少一些懲罰，要多一些關(guān)注和正確引導(dǎo)。教師對學(xué)生的過錯，一定要有足夠的包容心，教師必須丟棄對學(xué)生情感與人格的冷落。教師心里要時刻要多一份理解，多一份寬容，多一份愛，要讓學(xué)生朝氣蓬勃意氣風(fēng)發(fā)的生活。

三是教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。我們教育者的教育的目的不是使人人都能上北大青華，而是為了使每個學(xué)生都成才。全班五十多個學(xué)生，成績較好的僅是一部分，面對眾多的另一部分，情感教育顯得更為重要，只要教師用心去和他們交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，肯定他們的進(jìn)步，學(xué)生就會逐漸認(rèn)識學(xué)習(xí)的樂趣，并樂意去學(xué)。只要教師用心，達(dá)到成功，教師的情感的作用十分重要。

二、教師在教學(xué)過程中要事事處處注重滲透和運(yùn)用情感教育

情感育人，關(guān)鍵是教師。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的，如何激發(fā)他們的積極性，提高課堂效率，是每一位教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。作為語文“感人心者莫大于情”，教材所選的文章都是作者感情的體現(xiàn)，教師要有目的有策略的從情感角度入手，去培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

第一，教師要善于利用教材的真、善、美來育人。我們的語文課文可謂文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個璀璨奪目的世界。詩歌的意象美、小說的形象美、散文的意境美，等等。這些深具美感的文章無不是“情”的噴涌與“感”的結(jié)晶，語文教師的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，領(lǐng)悟字里行間跳動的脈搏。像朱自清的《春》一文，“小草偷偷地從土里鉆出來”一句，“偷偷”“鉆”用得非常形象，引導(dǎo)學(xué)生感受小草旺盛的生命力，給人以大地復(fù)蘇，芳草萌生的愉悅的感覺，學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》一文有“吃茴香豆”情節(jié)，通過語言，動作描寫刻畫了一個迂腐、可笑的形象，通過“多乎哉，不多也，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建的科舉制度對以孔乙已為代表的讀書人的毒害。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生，呼之欲出的形象了。讓學(xué)生在對文章的字詞，修辭領(lǐng)悟中，受到作品的感染熏陶，與人物一起喜怒哀樂。

第二，教師在課堂上要善于通過課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師在課堂教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師要善于根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，做到“以境育情”，以推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以借助音樂，也可通過課本劇等創(chuàng)設(shè)情境。我們學(xué)習(xí)蘇軾詞《永調(diào)歌頭·明月幾時有》可以先播放歌曲，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，進(jìn)一步更有效地把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界。也可以通過誦讀，渲染情感。在學(xué)習(xí)毛澤東主席《沁園春·雪》的時候，其中美麗壯觀氣勢磅礴的景物描寫，教師要通過范讀或指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。教師在備課時要深刻地去體驗(yàn)，把握課文表現(xiàn)感情的情境、基調(diào)，只有這樣才能有效地用教學(xué)語言來感染學(xué)生。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法，途徑還有很多，我們還要進(jìn)一步地研究和探索。