如何培養(yǎng)初中生的閱讀能力

韓兵

在初中階段，學(xué)生的閱讀能力是否得到有效培養(yǎng)，將直接對其今后的學(xué)習產(chǎn)生影響。因此，作為初中教師，應(yīng)該加強培養(yǎng)初中生閱讀能力問題的研究，從而在提升自身閱讀教學(xué)水平的同時，加強學(xué)生的培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷推進，初中教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地進行知識的積累，并且實現(xiàn)知識素養(yǎng)的積淀。所以，初中語文閱讀教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到初中生未來的發(fā)展。因此，有必要對如何培養(yǎng)初中生閱讀能力的問題展開研究，從而更好地促進初中教育的發(fā)展。

一、做好教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠使學(xué)生沉浸在閱讀中，并且得到能力的培養(yǎng)。為此，教師須要根據(jù)文章內(nèi)容進行教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，使文章中的人、物、景逼真地出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。例如，在講解《春》一文時，教師可以利用多媒體播放綠樹鮮花的畫面與鳥鳴、流水的聲音，以便喚醒學(xué)生對春天的記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生描述自己想象中的春天，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清這位文學(xué)大師眼中的春天。

2.巧設(shè)問題督促深入閱讀

在開展閱讀教學(xué)時，教師還可以通過巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，進行文章的深入閱讀。例如，在學(xué)習《孔乙已》一文時，由于不明白文章題目的意思，大多學(xué)生可能無法產(chǎn)生一探究竟的興趣。而教師可以通過設(shè)置“你們知道孔乙已的名字嗎？”引導(dǎo)學(xué)生先對文章內(nèi)容進行大致了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出“為什么孔乙已沒有名字？”這樣的問題。通過一步步的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對文章閱讀產(chǎn)生更多的興趣，并且最終實現(xiàn)深入閱讀。

二、督促學(xué)生形成良好閱讀習慣

1.結(jié)合朗讀與默讀開展課堂教學(xué)

只有閱讀興趣，但是沒有良好的閱讀習慣，也無法使學(xué)生的閱讀能力得到有效鍛煉。所以，教師還要教會學(xué)生學(xué)會如何閱讀。在閱讀教學(xué)課堂上，教師可以要求學(xué)生將朗讀和默讀方法結(jié)合起來。首先，教師可以要求學(xué)生流利誦讀課文，并且通過朗讀對課文內(nèi)容有一個整體把握。在朗讀過程中，通過標出文章主旨句和關(guān)鍵詞，可以理清文章整體脈絡(luò)。而朗讀可以使學(xué)生的語言得到培養(yǎng)，并且也能夠加深學(xué)生的深層體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生通過默讀提高閱讀的速度和效果，并且深入思考文章的內(nèi)涵，從而真正進行文章的深入閱讀。

2.結(jié)合精度與瀏覽增強學(xué)生體驗

初中生在閱讀文章的過程中，還要進行知識的積累，以便通過提升自身素養(yǎng)增強閱讀能力。通過精度，可以幫助學(xué)生把握特定的詞句含義，并且實現(xiàn)對文章的精確概括，有利于學(xué)生深入理解文章。在深入理解后，學(xué)生將會提出合理的質(zhì)疑。此時，通過讓學(xué)生瀏覽閱讀材料進行重要信息的捕捉，就可以使學(xué)生對文章的細致之處有所體會，繼而更好地理解作者的品味和文章的內(nèi)涵。最后，教師可以要求學(xué)生進行有感情的誦讀，從而使學(xué)生對文章的情感得到升華，繼而更好地錘煉學(xué)生閱讀鑒賞能力。

三、運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.加強文本運用練習

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要合理進行教學(xué)方法的運用。教師通過讓學(xué)生學(xué)會運用文本內(nèi)容，可以使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生準確的理解和把握能力，并且對文本產(chǎn)生更多的親近感。例如，完成《春》的學(xué)習后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容寫一篇描述春的短文。而學(xué)生在寫作的過程中，會進行文本內(nèi)容的反復(fù)閱讀，并且對春天的魅力進行反復(fù)思考，所以能夠更深刻地理解朱自清的作品的價值。因此，通過加強文本運用練習，可以使學(xué)生的感受能力得到提高，將有助于學(xué)生進行文本的閱讀。

2.鍛煉學(xué)生多元思維

在閱讀的過程中，從多個角度思考問題將使自身的閱讀能力得到進一步鍛煉。所以，教師須要鍛煉學(xué)生的多元思維，并且通過訓(xùn)練對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習《觀滄?！窌r，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對曹操進行評價。而學(xué)生在評價這一備受爭議的歷史人物時，顯然將產(chǎn)生強烈的興趣。此時，教師可以要求學(xué)生閱讀其創(chuàng)作出的古詩文，然后讓學(xué)生透過文章對曹操這一人物的思想進行解讀。通過相互討論和分析，學(xué)生將會有一個全面的認識，并且產(chǎn)生新的看法和觀點，繼而形成多元化的思維。

3.為學(xué)生提供想象空間

學(xué)生的想象力得到鍛煉，同樣可以提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生留有一定的想象空間，并且引導(dǎo)學(xué)生進行想象力的發(fā)揮。在語文教材中，每篇課文中都含有大量的藝術(shù)“空白”，可以為學(xué)生提供想象的空間。例如，在學(xué)習《再別康橋》這首詩的時候，教師可以為學(xué)生提供徐志摩的人生經(jīng)歷資料，并且引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者會進行這首詩的寫作？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，能夠更好地使學(xué)生進行文本內(nèi)容的反復(fù)閱讀，并且使學(xué)生深入理解詩文包含的真摯情感。

四、加強課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀面

1.督促學(xué)生制訂課外閱讀計劃

僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)，是無法解決學(xué)生閱讀面窄的問題的。所以，教師須要加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生的閱讀能力得到盡快提高。為此，教師須要督促學(xué)生制訂課外閱讀計劃，以便實現(xiàn)對學(xué)生的有目的培養(yǎng)。比如，教師可以要求學(xué)生制訂有關(guān)閱讀時間和數(shù)量的計劃，并且不限制學(xué)生的閱讀范圍。為了確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要求學(xué)生進行精美語句的摘錄，并且寫下讀書心得，從而使學(xué)生有品位和有方法的進行閱讀。此外，教師要在每周安排一節(jié)課與學(xué)生交流讀書心得，從而使學(xué)生通過相互學(xué)習和相互交流進一步加強課外閱讀。而好的閱讀計劃的制訂，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習慣，也能夠使學(xué)生形成一定的閱讀思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化閱讀

在新課程改革的時代背景下，教師應(yīng)該更注重促進學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化閱讀，從而使學(xué)生的思維得到開放。為此，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣進行課外閱讀材料的選擇，并且不對學(xué)生的閱讀方式方法進行限制。所以，學(xué)生可以只選擇自己喜歡的片段進行閱讀，而并非是完成整篇文章的通讀。此外，教師還要避免學(xué)生采取統(tǒng)一的解讀方式進行所有文章的解讀，并且要求學(xué)生發(fā)表自己對文章的看法，從而使學(xué)生擁有充分的自主權(quán)和想象空間。

總而言之，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅需要加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，同時，教師也需要采取合理的教學(xué)方法，對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，從而達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)上步中學(xué)（518032）