應用技術型獨立院校環(huán)境藝術設計《速寫》課程教學改革探討

何定真

【摘要】在研究型獨立院校向應用技術型獨立院校不斷轉型的進程中，各專業(yè)課程教學方式與方法的改革也勢在必行?！端賹憽肥黔h(huán)境藝術設計的一門專業(yè)基礎課，目的是為了培養(yǎng)學生手繪能力和創(chuàng)意表達能力，這對環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程體系有著重要的作用，本文就應用技術型獨立院校環(huán)境藝術設計《速寫》課程存在的問題進行分析，并給出合理的改革建議和方法。

【關鍵詞】應用技術型 獨立院校 環(huán)境藝術 速寫課程 教學改革

【中圖分類號】J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0029-02

一、研究型獨立院校向應用技術型轉型的背景

近年來，在國家相關政策的推動下，研究型獨立院校也在探尋繼續(xù)前進的道路，那就是適應社會和時代的發(fā)展需求，向應用技術型獨立院校轉型。在轉型發(fā)展的進程當中，獨立院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著重大的轉變，特別是獨立院校與社會上的諸多企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型培養(yǎng)模式，以便更高效地發(fā)掘和指引應用技術型人才的養(yǎng)成，也讓剛走出校園的畢業(yè)生能更快速地適應社會的生活、生產模式，為社會的發(fā)展提速。在此背景下，結合獨立院校轉型發(fā)展時期的優(yōu)質資源，探討如何針對環(huán)境藝術設計《速寫》課程的教學進行改革顯得十分必要。

二、在學生課堂練習和往屆作業(yè)中普遍存在的問題

環(huán)境藝術設計專業(yè)《速寫》課程的教學目的，就是為了培養(yǎng)學生的手繪能力和創(chuàng)意的表達能力，是讓其在高中美術培訓時的“塑形”思想向“表達”思想轉變的過程，“塑形”是純粹的學習素描、色彩、人體速寫等繪畫基礎，“表達”則是為如何進行創(chuàng)意表達提供技術保障，是環(huán)境藝術設計的一門重要的專業(yè)基礎課程。

在學生的課堂練習中以及翻閱往屆學生《速寫》課程的練習作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)了諸多問題。首先，學生的作業(yè)內容普遍“淺嘗輒止”，不夠深入，這也從側面反映了學生的學習態(tài)度不夠嚴謹。要知道，學習態(tài)度決定著最終的學習成果。當然，導致這樣的結果原因很多，比如美術基礎不扎實，學習方法不當，專業(yè)興趣影響等等，這里就不一一分析了。其次，學習目的不明確。在作業(yè)檢查及學生了解當中發(fā)現(xiàn)，學生上《速寫》這門課程多數(shù)都是為了應付作業(yè)、取得學分，而真正知道要畫什么、有什么作用的學生卻寥寥無幾，這也反映了學生態(tài)度問題以及目的性欠缺。再者，臨摹多于寫生，寫生不得其法，教師說一套，學生做一套，導致上交的作業(yè)參差不齊，手法也雜亂無章，讓教師評分無從下手。

以上問題只是諸多問題中較突出的部分，也一定程度上反映了傳統(tǒng)教學模式的微弱效果，試想，如若這些不足伴隨著學生畢業(yè)后到工作崗位上，那么只會自砸招牌，所以，這些作業(yè)反映的問題讓我對環(huán)境藝術設計專業(yè)《速寫》課程有了強烈的改革欲望。

三、原因剖析及解決思路

導致學生作業(yè)問題出現(xiàn)的原因也很多，其中，教師的主導作用不可謂不重要。要知道，一個課程的授課效果和學生的學習效果是由教師主導的，而教師的專業(yè)技能、課堂管理能力、授課方式等都影響著整個課堂的進程及學生的學習效果，所以，要說學生學不好一門課，還不如說是教師上不好一門課。要解決此類問題，就需要教師進行自身的原因剖析，只有不斷向成功的、教學經驗豐富的教師學習，不斷進步，才能把控好一門課程，才能讓學生學習更加認真努力。

教師起著主導的作用，但學習的主體并不是教師，而是學生。所以，學生的學習態(tài)度以及其興趣與主動性都嚴重影響著其學習效果。剛進獨立院校的時候發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在“自我身份”的認知上存在著不當。他們認為，他們讀的是“三流學?！?，他們不如在“211”、“985”等重點大學的同學，在心理上就已經把自己的“身份”降低了檔次，在學習上也會出現(xiàn)這種心理，這也會影響著其學習。對于這類學生，我們教師要開導，并且告訴他們，我們的起點都是一樣的，成與敗不是看你讀了什么大學，而是看你努不努力，堅不堅持。

第三，教學方法的傳統(tǒng)與單一，也會導致學生學習效果甚微。傳統(tǒng)授課模式在《速寫》課程上就是講授、示范、臨摹、講評、練習的過程，形式單一，缺乏新意，所講內容、知識點就會被學生“吸收”得少。雖然《速寫》課程是以動手能力為主的課程，但大部分時間都還是在教室上課，這也反映了結課作業(yè)為何臨摹多于寫生的問題了。曾經有學生問我樹和石頭如何表達，我就給他們示范了一遍，但是現(xiàn)場的示范只是給那幾個學生示范，其他的學生就看不到、學不到，這就導致了教學效果的參差不齊。所以，要打破傳統(tǒng)的教學模式，使用新的教學方法，要讓每一位學生都能“受惠”的方法。

這樣的方法沒有比慕課、微課更好的方法了。具體就是把樹、石的表現(xiàn)技法的講解、過程示范、總結等都錄制到慕課、微課當中，讓學生自己學習，這樣好處還很多，比如可以預習，可以現(xiàn)場觀摩，還可以復習，這在無形中就把教師授課的內容擴散了數(shù)遍，學習了數(shù)遍，比傳統(tǒng)的教室傳授更加實用，而且效果顯著。

四、總結

“有其師，必有其徒”，要上好環(huán)境藝術設計《速寫》這門課程，就必須加強教師在課程當中的主導作用，要有針對性地從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，并且采用新理論、新技能、新模式的慕課、微課教學方法，讓學生能更好、更方便地掌握課程的相關知識點。這種新模式的教學方式方法，必會讓學生更加牢固地掌握該課程的知識，讓其在學習和工作當中發(fā)揮更大的潛能。最后，教師也應該不斷地提升自己的專業(yè)技能，力爭為社會和企業(yè)培養(yǎng)高端應用技術型設計人才。