精選學(xué)法，創(chuàng)優(yōu)古詩詞教學(xué)情境

陳玲玲

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)有明確界定：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！苯處熞匾暪旁娫~學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開圖文賞析、誦讀訓(xùn)練、想象拓展，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞熱情，引發(fā)學(xué)生展開多向思維活動，形成古詩詞學(xué)習(xí)認知體系，全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

一、圖文賞析法，激活詩詞學(xué)習(xí)思維

初中語文教材中的古詩詞學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本插圖等信息展開細致觀察，結(jié)合圖文信息進行詩詞賞析，不僅能增加直觀感知機會，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成新的學(xué)法。教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以給學(xué)生帶來重要學(xué)習(xí)啟示。

唐詩中涉及詠月的有很多，王建的《十五夜望月》，為人們營造了一個特別幽靜而悠遠的意境。在教材編輯時，插入了一幅圖畫，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生觀察圖片，說出圖畫上都涉及了哪些內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過細致觀察，給出了豐富的觀察信息：一輪明月從天際升起，樹上有棲居的烏鴉，一群文人墨客聚集在桂花樹下，對著明月在高談闊論，不知他們都在說些什么話，但賞月是他們的共同興趣。教師對學(xué)生的觀察信息進行整合，對學(xué)生觀察認知給出積極評價。然后結(jié)合學(xué)生的觀察信息學(xué)習(xí)《十五夜望月》，學(xué)生很快便進入詩詞描寫的意境之中。

教師利用插圖為教學(xué)發(fā)動契機，引導(dǎo)學(xué)生展開細致觀察，然后結(jié)合學(xué)生觀察信息，對古詩展開互動性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，學(xué)習(xí)效果快速呈現(xiàn)出來。古詩詞插圖往往是對詩詞內(nèi)涵的形象展示，以此作為學(xué)習(xí)突破口，具有較高參考價值。

二、誦讀感知法，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這是人們在長期實踐中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。古詩詞屬于特殊的體裁形式，非常適合誦讀訓(xùn)練，教師要抓住教學(xué)引導(dǎo)方向，為學(xué)生做出多種誦讀示范，鼓勵學(xué)生展開積極誦讀訓(xùn)練，自然能夠幫助學(xué)生盡快掌握詩詞內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，形成學(xué)習(xí)認知。

《白雪歌送武判官歸京》描繪的是塞外將士生活場景，這首詩有較強節(jié)奏感，非常適合誦讀訓(xùn)練。教師先利用多媒體播放示范朗讀音頻，然后發(fā)動學(xué)生展開仿讀練習(xí)。為提升學(xué)生誦讀熱情，教師將學(xué)生分成幾個小組，由小組長統(tǒng)一組織，展開誦讀比賽，每一個小組要推選出一個誦讀選手，準(zhǔn)備參加班級誦讀展示。誦讀活動開始后，學(xué)生參與熱情非常高。教室內(nèi)頓時書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)氣氛漸濃。課堂展示誦讀時，教師對每一個選手的表現(xiàn)都給出較為專業(yè)的評價，并當(dāng)堂給出分數(shù)評判，雖然沒有統(tǒng)一排名進行獎勵，但學(xué)生對分數(shù)還是特別敏感的，一旦出現(xiàn)高分，都會引發(fā)學(xué)生轟動。誦讀訓(xùn)練結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開詩歌賞析解讀，因為有前面誦讀的鋪墊，課堂學(xué)習(xí)活動會順利展開。

教師針對學(xué)生實際發(fā)動誦讀競賽，瞬間點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲，給其提供自我展示的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性會大大提升。通過誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對詩詞內(nèi)涵有了整體認知，為后面深入學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，確保課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。

三、想象拓展法，塑造詩詞認知品質(zhì)

意在詩外。這是最為普遍的學(xué)習(xí)認知。在古詩詞學(xué)習(xí)時，教師要促使學(xué)生建立拓展意識，引導(dǎo)學(xué)生透過詩詞表象，通過多重聯(lián)想現(xiàn)象，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)認知。古詩詞是語言精華的匯聚地，大多能創(chuàng)造“言有盡而意無窮”的境界，讓學(xué)生展開合理聯(lián)想，自然能夠貼近詩詞表達意境。學(xué)生在具體的實踐感知中，對詩詞的理解也會更深刻。

在學(xué)生《迢迢牽牛星》時，教師先對這首詩展開通讀通講，為學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，然后展開誦讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立初步學(xué)習(xí)認知，最后發(fā)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開拓展性訓(xùn)練：課外搜集整理七夕和牛郎織女的傳說故事信息，結(jié)合傳說故事感知詩詞內(nèi)涵，依據(jù)自身理解，將這首詩歌改編成一個白話故事。學(xué)生利用多種信息渠道展開拓展性學(xué)習(xí)，很快就獲得了相關(guān)信息。經(jīng)過學(xué)生課下探究感知，最后形成白話故事。課堂展示時，學(xué)生大多表現(xiàn)比較出色。有學(xué)生這樣講述：牛郎和織女是一對夫妻，彼此非常恩愛。卻因為隔著天界，被王母娘娘硬生生拆開，牛郎帶著孩子去追趕被王母娘娘帶走的織女，卻被王母娘娘畫下一條天河隔開。從此，織女與牛郎只能隔河相望了。舉頭看那牽牛星、織女星，仿佛聽到織女織布聲，那思念的淚水肯定像下雨一樣落下來?？椗c牛郎雖然只隔著一條淺淺的天河，他們卻不得見面交談。每到七夕這天，千萬只喜鵲要來到天河，為織女和牛郎搭建一座鵲橋，讓這兩位有情人能夠在橋上相會……

從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，詩詞學(xué)習(xí)已經(jīng)超出其自身內(nèi)容范圍，這當(dāng)然是拓展學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師讓學(xué)生搜集信息編制故事，為學(xué)生提供了思維拓展機會。學(xué)生展開創(chuàng)造性實踐嘗試，其學(xué)習(xí)認知構(gòu)建呈現(xiàn)活躍性，由此形成的學(xué)習(xí)體悟當(dāng)然是鮮活的。

古詩詞是我國重要文學(xué)遺產(chǎn)，具有極高的學(xué)習(xí)價值。教師利用教學(xué)引導(dǎo)手段，為學(xué)生傳授適宜的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者單位：江蘇省阜寧縣碩集實驗學(xué)校（224400）