優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

孫慶國(guó)

提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的常用“武器”，所以提出問(wèn)題質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)中，注意問(wèn)題的啟發(fā)性、定向性、概括性、系統(tǒng)性等，掌握好發(fā)問(wèn)的時(shí)間與技巧，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高。

一、提問(wèn)要有啟發(fā)性

教師提出的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，什么樣的問(wèn)題是有啟發(fā)性的問(wèn)題呢？

首先，既有思維高度，又合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。比如我在教學(xué)《白毛女》時(shí)，講到楊白勞上場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：楊白勞在什么情況下上場(chǎng)的？時(shí)間表為什么安排在除夕之夜？第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，楊白勞是在除夕之夜、風(fēng)雪之中上場(chǎng)的；第二個(gè)問(wèn)題相對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，有一定的思維高度，同學(xué)們都知道除夕之夜是喜慶之時(shí)，可對(duì)于楊白勞來(lái)說(shuō)是“年關(guān)”，應(yīng)躲、該愁，這樣就使“喜”與“愁”形成對(duì)比，描寫了一種悲涼的氣氛，為人物的悲慘遭遇做了鋪墊。

其次，在學(xué)生思維梗阻時(shí)要能把它打通?！侗秤啊分?，父親在送兒子的過(guò)程中，前后只說(shuō)了四句話，都很簡(jiǎn)短，看來(lái)意思也平常。我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么父親只講了四句話？”聽到這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都不敢褒貶，思維梗阻，出現(xiàn)疑惑狀。為此我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：父親是不是不愛(ài)講話？他與兒子是不是無(wú)話可說(shuō)？如果有話說(shuō)，該說(shuō)些什么？為什么他只講四句？朱自清的父親原是徐州煙酒專賣局局長(zhǎng)，擅長(zhǎng)交際，不是一個(gè)不愛(ài)講話的人；父子分別，不知何時(shí)相見(jiàn)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難訴此刻心情，怎能無(wú)話可說(shuō)？通過(guò)深入討論，學(xué)生感知：祖母去世，差事交卸，父子分別，話題很多；他只講了短短四句話，可字字含情、句句蓄意，體現(xiàn)了偉大的父愛(ài)。

二、問(wèn)題要有定向性

提問(wèn)要有目標(biāo)，要考慮問(wèn)題及發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)，將把學(xué)生的思維引向何種方向？方向就是要有目標(biāo)，每個(gè)問(wèn)題的定向要在總目標(biāo)的前提下確立小目標(biāo)，小目標(biāo)要為大目標(biāo)服務(wù)。

如，《變色龍》這一課的大目標(biāo)是要使學(xué)生弄清沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（即三個(gè)小目標(biāo)）：警官奧楚蔑洛夫在街頭處理一條狗咬傷一個(gè)人手指頭“案子”的過(guò)程中一共幾次變色，每次都是在什么情況下變色的？為什么他身上的大衣穿了又脫，脫了又穿？奧楚蔑洛夫作為沙皇統(tǒng)治時(shí)期的警官多次變色，身上穿得好好的大衣脫了又穿，其深層原因是什么？學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題（即三個(gè)小目標(biāo)）漸漸向大目標(biāo)靠攏，最后實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)：警官奧楚蔑洛夫作為沙皇的爪牙，見(jiàn)風(fēng)使舵，狡詐多變，對(duì)平民百姓是一副嘴臉，對(duì)貴族老爺則是另一副嘴臉——對(duì)權(quán)貴表現(xiàn)得心驚膽戰(zhàn)，丑態(tài)百出。在“變色”的背后，“不變”的是法律，他只是一塊遮羞布，是完全維護(hù)權(quán)貴的法律，是為沙皇的專制統(tǒng)治服務(wù)的——“沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗”。

三、問(wèn)題要有概括性

問(wèn)題一定要有一定的容量，要有綜合思維的余地，要突出重點(diǎn)，擊中要害。如教《長(zhǎng)征》“草地水塘旁邊”時(shí)，為突出周團(tuán)長(zhǎng)光輝形象，感悟周團(tuán)長(zhǎng)為了革命的偉大犧牲精神，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：紅軍過(guò)草地時(shí)，許多戰(zhàn)士活活餓死，他們最需要的是什么？最需要的是糧食，糧食能保住他們的生命。周團(tuán)長(zhǎng)有嗎？ 他還有“所剩不多的炒面”。照理說(shuō)，他有炒面，還有兩位小戰(zhàn)士抬著他， 完全可以活著走出草地去?？伤趦蓚€(gè)小戰(zhàn)士暈倒時(shí)，卻把“所剩不多的炒面”扔在小戰(zhàn)士的面前，自己艱難地爬向水塘。這是為什么？這又說(shuō)明了什么？周團(tuán)長(zhǎng)只要吃點(diǎn)炒面，就能保住自己的生命；只要等兩個(gè)小戰(zhàn)士醒過(guò)來(lái)，或等上級(jí)再派戰(zhàn)士來(lái)抬他，他完全可以舒舒服服地被抬出草地。但他為了戰(zhàn)友的生命，能夠輕裝上陣，走出草地，繼續(xù)革命，選擇了“爬向水塘”，犧牲自己。這樣一來(lái)，就能“擊中要害”——周團(tuán)長(zhǎng)無(wú)限忠于黨的事業(yè)，為了革命，為了戰(zhàn)友的生命，寧愿犧牲自己的獻(xiàn)身精神一下子躍然紙上。

四、問(wèn)題要有系統(tǒng)性

在教學(xué)《天上的街市》一詩(shī)，在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：傳說(shuō)中的牛郎織女是一個(gè)什么樣的故事，其結(jié)局如何？詩(shī)中牛郎織女命運(yùn)又怎樣？這幾個(gè)問(wèn)題有著內(nèi)在的聯(lián)系，必須先解決第一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)牛郎織女故事及其結(jié)局是——牛郎織女一個(gè)在天河之東，一個(gè)在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”。解決了第個(gè)二問(wèn)題才能知道詩(shī)中牛郎織女命運(yùn)與傳統(tǒng)故事的不同——詩(shī)中牛郎織女騎著牛兒來(lái)往，過(guò)銀河，游天街，過(guò)著自由幸福的生活。解決了第三個(gè)問(wèn)題中的“作詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景”，再聯(lián)系前兩個(gè)問(wèn)題的答案，解決第三個(gè)問(wèn)題中“傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感”這個(gè)問(wèn)題就水到渠成了。原來(lái)詩(shī)人借天街，借傳統(tǒng)的對(duì)牛郎織女的說(shuō)法來(lái)反襯人間的丑惡，抒發(fā)自己對(duì)理想中美好社會(huì)的追求，表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡，對(duì)理想的追求和對(duì)光明未來(lái)的向往。

總之，提問(wèn)貫穿于教學(xué)的始終。只有精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能更好地提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效益。

作者單位：江蘇省濱?？h正紅初級(jí)中學(xué)（224500）