淺談德育管理中批評教育的藝術(shù)

李旭霞

（重慶市大江中學(xué)校）

摘 要：批評是一種常用的教育方式，更是一門教育藝術(shù)。批評無定法，每個教師因性格和修養(yǎng)不同，采取的批評方式也不同。批評也有法可循，那就是教師的愛心、包容、尊重、鼓勵。教師在教育管理中，要根據(jù)學(xué)生的個性特點和犯錯的實際情況，靈活機智地運用批評的方法努力建立和諧的師生關(guān)系。批評時，只有以生為本，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解思想根源，才能收到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：批評方法；教育藝術(shù)；德育管理

在德育管理中，批評與表揚一樣，都是教師教育學(xué)生的常用手段。恰當(dāng)?shù)呐u教育，可以使學(xué)生揚長避短、奮發(fā)進(jìn)取；不當(dāng)?shù)呐u方式，可能讓學(xué)生灰心喪氣、一蹶不振。面對學(xué)生，批評不是指責(zé)，不是批判，而是對缺點提出意見，促使學(xué)生向良性方向發(fā)展，其出發(fā)點是愛和包容。富有魅力的批評是一門教育的藝術(shù)，教師只有機智、巧妙地運用好批評的藝術(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。那么，怎樣才能使批評的作用達(dá)到最佳呢？教師在運用批評教育時，可以從以下幾方面進(jìn)行。

一、寬容淡定，不急不躁

教師批評學(xué)生時，要理智地把握自己的情感“閘門”。直接粗暴地訓(xùn)斥，會使學(xué)生覺得自尊心受到傷害，馬上產(chǎn)生對抗的逆反心理。面對學(xué)生的錯誤，教師要考慮環(huán)境、時間、場合等因素，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想；避免在全班同學(xué)面前狂轟濫炸；盡量用平等的態(tài)度，溫和的方式。這樣比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。

二、愛心至上，不做“滅絕”

抓常規(guī)是班主任最頭疼的任務(wù)?，嵥?、反復(fù)發(fā)作，影響不好，被領(lǐng)導(dǎo)多次暗示自己管理不力。班主任的痛苦根源其實是“管理任務(wù)”與“學(xué)生成長”的矛盾。當(dāng)管理忽視了學(xué)生個體存在的時候，管與被管就成了痛苦的較量。其實班主任只有找準(zhǔn)癥結(jié)，運用一點機智，尊重學(xué)生的感受，棘手的問題才會輕松得以解決。

批評犯錯的學(xué)生是老師責(zé)任心的表現(xiàn)。“師道尊嚴(yán)”固然要堅守，但是，每個學(xué)生都渴望被尊重，鐵面和不近人情絕對不是老師的表情符號；老師也不要把自己扮成“滅絕師太”一樣的道德守護(hù)神。相反，親切和愛心才更應(yīng)該是教師責(zé)任心的表達(dá)方式?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，學(xué)生沐浴在老師愛心的和風(fēng)細(xì)雨中，心靈會更加美好，人格會更加完善，教育的本質(zhì)才得以體現(xiàn)。

三、剛?cè)岵?，寬?yán)結(jié)合

在信任與期望中維護(hù)學(xué)生的自信和勇氣，使其認(rèn)識到自己的錯誤而又不喪失自尊。例如我們班里一個新轉(zhuǎn)入的女學(xué)生，特別喜歡看課外書。上課期間居然也拿出課外書看，數(shù)學(xué)老師向我反映了這一情況，我經(jīng)過思考后，找她談話：“你喜歡看書，這是好事，老師非常欣賞喜歡閱讀的孩子。怪不得你作文寫得與眾不同。要是你能把看書當(dāng)作課余興趣，上課也做到最棒就更好了！老師相信你一定能做到的……”我沒有聲色俱厲地直接批評，她很意外，也很感激。后來這位學(xué)生的作文水平提高很快，還在市級創(chuàng)新作文大賽中獲了獎。這樣貌似鼓勵，實是批評的方法，較之訓(xùn)斥和責(zé)備，效果自然要好得多。

學(xué)生中也有個別平時表現(xiàn)極壞，屢教不改，還造成惡劣影響，對這類學(xué)生，就不能一味采取委婉的批評方法，而應(yīng)該不失時機地予以嚴(yán)厲的批評，使他們的心靈受到震懾。記得以前所教班級里有一位男學(xué)生脾氣暴躁，在班上動不動就發(fā)脾氣。仗著自己身高體胖，喜歡打架，掀桌子。經(jīng)常給同學(xué)造成皮膚刮擦、輕微紅腫等小傷。一次兩次，我都耐心地教育他，同學(xué)們也都不計較?？伤佬圆桓?，一次中午放學(xué)后又因為一點口角掀翻課桌，推倒了一位同學(xué)并壓傷了他的手臂。我再也忍不住了，安排同學(xué)把受傷的學(xué)生送去醫(yī)務(wù)室后，立即把他找來，生氣地吼道：“老師已多次告訴你不能這樣做，你還不知悔改。亂發(fā)脾氣給別人造成的傷害，你想過嗎？經(jīng)常打架的后果，你想過嗎？一次沒出大事故，兩次沒出大事故，你能保證一百次都不會出大事故嗎？”他見我從未發(fā)過這樣大的脾氣，也驚呆了。我觀察到了他后怕的表情，知道我的話在他心里起了作用，于是我換了語氣，誠懇而又耐心地說：“你看今天這事，多小的事情，明明可以一笑了之，你非要整成傷害事故，還誤傷無辜，人家多疼?。∧阋?，孩子是父母的心頭肉，如果你經(jīng)常被別人打疼打傷，你的父母會怎樣做？他們該多傷心?。　边@種嚴(yán)厲的批評，言辭誠懇，剛中有柔，柔中有剛。既讓犯錯誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性和危害性，也讓大家理解和體會到教師的良苦用心。從那以后，班里幾個“小暴脾氣”理智多了，再也沒有出現(xiàn)過這種事了。

俗話說：“劍傷肉體，話傷靈魂?！迸u是一門藝術(shù)。它有法，但無定法。它是一把雙刃劍，運用得當(dāng)，學(xué)生服你；反之，學(xué)生就恨你。先通情，方能達(dá)理。只要教師本著“以生為本”的教育理念，用愛心作為指導(dǎo)方針，注意批評的態(tài)度，講究批評的方式方法，一定能讓學(xué)生對我們的批評心服口服。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)紅.“批評權(quán)”與教師權(quán)威[J].新課程研究（下旬刊），2010（11）.

[2]胡嬌.教師批評權(quán)的倫理審視[J].中國教育學(xué)刊，2010（1）.

編輯 高 瓊