淺析初中班主任工作在新課程改革下的問題及對策

徐燕

（浙江省金華市第十七中學）

摘 要：新課程改革政策的實施與推進除了在教學上有突出體現(xiàn)之外，在學生的管理工作中也有著顯著的影響效果。較為突出的就是其對班主任工作的影響，既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。通過深入地分析初中畢業(yè)班班主任的工作現(xiàn)有問題探究有效解決對策。

關鍵詞：初中；班主任；畢業(yè)班；新課改；管理工作；問題；對策

新課程改革在具體的學科教學中起到了積極的影響作用，但是在具體的學校生活中除了教學工作之外，面臨更多的還是學生的日常管理問題，尤其是班主任工作也應該根據(jù)新課改的精神和要求有所調(diào)整。尤其目前大多數(shù)初中生都是獨生子女，也處在青春期的懵懂階段，在處事和待物方面有諸多不成熟的地方，需要班主任的引導和鼓勵，這對學生今后的學習和生活都有著深遠的影響。因此如何讓新課改背景下的初中班主任工作有效開展，值得進行深入的分析和探究。

一、新課程改革對初中班主任工作的新要求

班主任在新課程改革當中，起到了基礎實施的作用。除了要協(xié)助科任老師開展有效的教學改革，還需要將課改精神與日常的學生管理工作相結合，協(xié)助學生日常學習活動有效開展的同時，也幫助和引導學生從思想、行為等方面取得進步。班主任工作與新課程改革要求相結合之后，要求班主任做到：

第一，及時更新自身業(yè)務能力，貼近學生生活。新課程改革在教學環(huán)節(jié)中多與現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術相結合，既能有效提高課堂教學效率，也更貼近學生的實際生活。在日常的教學管理中，初中班主任本身就與學生存在一定的代溝，而學生又處于較叛逆敏感的青春期。要保證班主任工作的順利開展，老師首先要做的就是及時更新自身業(yè)務能力，將自己的眼界放在與學生同等的高度，更及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足，以學生容易接受的方式進行引導與開解。

第二，增加班主任工作的互動性，深入了解學生需求。在新課改背景下的初中階段，班主任應該將自己定位成為學生的“樹洞”和“知音”，這樣既方便掌握學生的思想動態(tài)，也能夠幫助學生排解青春期中的一些思想問題。特別是初中畢業(yè)班的學生，面臨著青春期和中考兩大困擾，如果情緒得不到正確的疏導，對學生的成績和今后的發(fā)展都影響重大。

第三，鼓勵學生發(fā)展特長，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)班主任工作主要將中心放在了學生的學習成績上，尤其是學生進入初中學習之后，任何活動都需要為“學習”讓路。這樣嚴苛的管理方式，很容易激化師生間因年齡差距或觀點差距而存在的矛盾。班主任將學生的興趣特長與學習放在同樣的位置上，對學生進行綜合評價，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升，還有利于學生自信心的建立。

二、初中畢業(yè)班班主任管理工作現(xiàn)存問題分析

結合課改精神，我們對新形勢下的班主任工作要求先進行了淺顯的分析。在新課改的背景下，班主任工作也應該做到及時地更新調(diào)整。但是在實際的工作開展過程中，班主任的工作開展仍面臨一些較為棘手的問題。

首先，班主任個人新理論掌握情況有限，學生管理工作問題層出不窮。在實際的班主任工作開展過程當中，一些老師因為自身年齡或積極性的限制，對于新鮮的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術的使用和操作理論知識與實踐知識不足。這樣就很容易讓學生管理工作出現(xiàn)“真空層”，給學生管理工作埋下隱患。例如：互聯(lián)網(wǎng)通訊技術飛速發(fā)展，協(xié)助人們改善通訊狀況的同時，也給一些不健康的影音制品提供了更高效的傳播渠道。陌陌、直播平臺、豆瓣等網(wǎng)絡社區(qū)當中也存在一些不健康信息創(chuàng)博的現(xiàn)象。如果班主任對這方面知識缺少了解，就很難通過合理的手段引導學生進行辨析和處理。

其次，班主任精力有限，學生管理工作無法全面開展。在實際的工作當中，初中班主任還需要兼任多個班級的科任老師。出了要管理好自己的班級秩序，還需要管理好各個任課班級的學科成績。這樣高強度的工作，讓老師很難主動發(fā)掘學生身上細微的不良情緒。與此同時，處在青春期的初中生心理敏感，而且缺乏自我疏導的能力和經(jīng)驗，一旦觸及矛盾點，學生的狀態(tài)就很難控制，給正常的教學活動和校園生活安全帶來較大隱患。

再次，班主任與學生缺少有效的溝通渠道。初中學生的思想動態(tài)較為活躍，很容易受到他人的帶動和影響。例如：現(xiàn)在初中生基本是“00后”，對于偶像的追捧更加強烈。學生之間建立有效的溝通渠道，有助于老師掌握學生動態(tài)的同時與學生之間相互建立信任感，更便于學生管理工作的深入開展。

最后，班主任的學生管理辦法過于簡單。新課程改革提倡“人性化”，也就是針對學生的個性特點進行有針對性的管理。傳統(tǒng)管理模式當中班主任開展工作的準則和評價標準單一，而且主要應用于管理學生的學習與紀律，很難與學生形成良師益友的健康師生關系。此外，這種模式下，學生思想與情感上出現(xiàn)的問題也較難被班主任察覺，使“生本課堂”模式在學生管理工作中被屏蔽。

三、優(yōu)化班主任管理工作的有效對策

為了更有效地開展班主任的管理工作，拉近師生關系的同時保障學生的身心健康，讓“生本課堂”模式在學生管理工作上也能夠得以實現(xiàn)，我們可以從如下幾個方面進行努力。

第一，建立班級即時通訊平臺。初中畢業(yè)班學生很多已經(jīng)擁有了自己的即時通訊賬號，例如QQ、微信等。老師可以建立班級的QQ群與微信群，方便與學生及時溝通。而且學生會通過這樣的社交系統(tǒng)發(fā)表一些自己的心情和動態(tài)，班主任可以通過空間、朋友圈的動態(tài)即時了解學生的身心狀態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)問題、觀察發(fā)展、想出合理的方式方法幫助學生解決。當然這些平臺當中還有“屏蔽”的功能，因此班主任在使用的過程中一定要注意與學生建立互信的基礎，在這樣的情況下進行平等的交流溝通。

第二，采用多樣化的管理標準。對于成績優(yōu)異、課外特長少的學生，班主任應該時常與學生溝通學習上存在的困難，及時幫助學生排除心理壓力。對于成績與特長雙優(yōu)的學生，班主任需要及時了解學生在時間分配上的難題，協(xié)助學生進行規(guī)劃和管理，讓學生能夠在更輕松的環(huán)境下備考和學習。對于成績較為落后的學生，老師應該幫助學生共同查找學習中存在的困難，在面臨中考之前盡力幫助學生去解決克服，讓學生在自己的學習基礎之上有更好的發(fā)揮。與此同時，班主任老師應該充分利用班會活動，對學生進行德育，讓學生品學雙優(yōu)。

第三，做好師生的雙向評價。雖然目前部分學校存在學生對老師的評價機制，但其主要作用是老師教學成績的評價標準。班主任可以利用這一機制，在班級內(nèi)進行學生和老師的互評，在班級的“傳聲信箱”中了解學生對老師的要求或學生的心聲，然后結合班級的實際管理情況及時作出調(diào)整。既方便增強班主任與學生間的互動，又能夠讓班主任更貼近學生的生活，在平等的觀點基礎上去幫助和引導學生。

作為初中畢業(yè)班的班主任，對學生的管理和關注要付出比普通班主任更多的心血。這樣才能夠協(xié)助學生用最好的身心狀態(tài)迎接第一個重要的轉折考驗。在新課程改革的背景下，班主任老師要帶頭通過學習、創(chuàng)新建立更為人性化的班級管理方法與管理機制，并結合與學生的溝通交流及時做出調(diào)整與完善，從而讓初中畢業(yè)班的班級管理更貼合學生的實際需求，有效增強班主任管理工作的效用。

參考文獻：

[1]陳曉燕.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作存在的問題及解決對策[J].大東方，2016（5）.

[2]姜莉.基于課改下的初中班主任工作問題與應對策略分析[J].新課程（上），2016（2）.

編輯 張珍珍