新課改背景下高中化學(xué)作業(yè)布置有效性探討

田芬

（陜西省漢中中學(xué)）

摘 要：作業(yè)布置能力是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)之一，沒有質(zhì)量、只重視數(shù)量的作業(yè)布置不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也無法真正幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。為了讓學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)的基礎(chǔ)上提高問題解決能力，以高中化學(xué)為切入點(diǎn)，探究了作業(yè)布置有效性的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；作業(yè)布置

進(jìn)入高中階段，很多初中化學(xué)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也深感力不從心。同時(shí)，面對(duì)沉甸甸的高考?jí)毫?，教師一味向?qū)W生施加壓力，題海戰(zhàn)術(shù)之下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，將作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重削弱了學(xué)習(xí)效能感。那么，究竟如何進(jìn)一步增強(qiáng)作業(yè)布置有效性呢？接下來，本文針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)布置存在的問題以及解決這些問題的策略進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)布置存在的問題

（一）重視數(shù)量，忽視質(zhì)量

高中化學(xué)課堂籠罩于應(yīng)試教育陰霾之下由來已久，為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，教師拼命要求學(xué)生做試卷、做練習(xí)。盡管題海戰(zhàn)術(shù)為人詬病已久，但是不少教師仍然一意孤行，他們陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：一回生二回熟，做這么多的題目，總得記住幾個(gè)公式，幾個(gè)定理，考試的時(shí)候哪怕拿一分也是好的。因此，每天教師都訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，每節(jié)課要做一張?jiān)嚲恚n下還要做一張?jiān)嚲?，周六日、?jié)假日要做三四套試卷。學(xué)生沉溺于題海當(dāng)中難以自拔，每天急急忙忙做題目，沒有時(shí)間進(jìn)行思考。更多的時(shí)候，他們按照常規(guī)思路在解題，很難展開發(fā)散性思維，即便題目做錯(cuò)了，也只是盲目聽從教師的講解，將寫作業(yè)當(dāng)作教師的事情，采取不主動(dòng)、不反抗、不配合的消極態(tài)度應(yīng)付作業(yè)。

（二）難易失當(dāng)，缺少針對(duì)性

普通高中普遍采用大班額授課制度，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，這三四十個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不盡相同，折射到作業(yè)布置上，其相應(yīng)作業(yè)需求也是不一而同。同樣一道題目，對(duì)于優(yōu)等生而言或許是小菜一碟，但是對(duì)于后進(jìn)生來說則是難于登天。教師全部以一套試卷作為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，優(yōu)等生認(rèn)為太沒有難度，懈怠敷衍，后進(jìn)生則認(rèn)為作業(yè)太難，想方設(shè)法逃避任務(wù)。此外，不同學(xué)生完成作業(yè)的速度同樣存在差距，很多教師喜歡在課堂上模擬考試，要求學(xué)生一堂課完成某一張?jiān)嚲?，或十幾分鐘之?nèi)完成某一道題目，有的學(xué)生還在計(jì)算找思路，其余學(xué)生可能已經(jīng)將答案脫口而出，這樣作業(yè)就失去了探究的意義。

（三）形式單一，不夠活潑

化學(xué)是一門自然學(xué)科，相比較于語文、英語、歷史等人文學(xué)科，化學(xué)本身就有一些枯燥，因此學(xué)生很難提起興趣。而在作業(yè)布置過程中，單一從數(shù)字到數(shù)字、從化學(xué)方程式到化學(xué)方程式的訓(xùn)練形式，使得學(xué)生更加厭惡作業(yè)。雖然化學(xué)是一門有些枯燥的自然學(xué)科，但是這門課程研究的都是生活中的自然現(xiàn)象，因此很多化學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，作業(yè)布置脫離學(xué)生生活實(shí)際，自然難以激發(fā)探究欲望，敷衍作業(yè)、互相抄答案的行為也自然而然發(fā)生了。

二、提高高中化學(xué)作業(yè)布置有效性的途徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)，保證質(zhì)量

質(zhì)量問題一直是作業(yè)布置的頭等大事，正所謂“萬變不離其宗”，很多時(shí)候，學(xué)生雖然只做了一道題目，但是如果他掌握了這道題的核心思想，那么就可以起到一道題目頂十道題目的訓(xùn)練效果。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的缺陷，不要只抓數(shù)量，忽略質(zhì)量，那樣不僅起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)適得其反。

針對(duì)同一道題目，教師可以嘗試多種方法進(jìn)行訓(xùn)練，例如將選擇題改為填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題，將實(shí)驗(yàn)題改為選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題。例如：

例1：

（選擇題）檢驗(yàn)氨氣可選用（ ）

A.濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙 B.干燥的紅色石蕊試紙

C.干燥的藍(lán)色石蕊試紙 D.濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙

將例1改為填空題：檢驗(yàn)氨氣可選用_____________

例2：

（實(shí)驗(yàn)題）制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)（圖中夾持裝置均已略去）。

（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的化學(xué)方程式：__________。

（2）收集氨氣應(yīng)使用 法，要得到干燥的氨氣可選用 做干燥劑。

（3）用左圖裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發(fā)噴泉的操作是 。該實(shí)驗(yàn)的原理是 。

（4）如果只提供如上圖的裝置，請(qǐng)說明引發(fā)噴泉的方法：

將例2改為選擇題：

實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的化學(xué)方程式是（ ）

A.2NH4Cl+Ca（OH）2=CaCl2+2NH3+2H2O（條件為加熱）

B.N2+3H2=2NH3

C.2NH4Cl+Ca（OH）2=CaCl2+NH3+2H2O（條件為加熱）

D.N2+H2=NH3

同一道題目還有很多種變式訓(xùn)練方法，在此不再一一贅述。通過這種方式，學(xué)生看起來好像只做了一道題目，但是題型之間的相互轉(zhuǎn)化，或是提高了題目難度，或是降低了題目難度，一來二去之間，學(xué)生加深了對(duì)本道題目所包含知識(shí)點(diǎn)的理解，作業(yè)質(zhì)量不知不覺得到了提高。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，教師如果可以將作業(yè)發(fā)展成為學(xué)生的一種興趣和愛好，他們就會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)完成作業(yè)，作業(yè)完成速度、完成質(zhì)量都可以得到保證。建議聯(lián)系學(xué)生生活，從他們熟悉的生活現(xiàn)象這一角度入手，以給學(xué)生熟悉之感，拉近他們與作業(yè)之間的距離。

例如，必修二《化學(xué)能與熱能》一節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

例3：

炎熱的夏季里，能喝上一口冰鎮(zhèn)飲料是非常愜意的事情。目前，一種人稱“搖搖冰”的即冷即用飲料開始上市。所謂“搖搖冰”，是指吸食前將飲料隔離層中的制冷物質(zhì)和水混合搖動(dòng)能使罐中飲料冷卻。若該制冷物質(zhì)可以在下列物質(zhì)中選擇，它應(yīng)該是

（ ）

A.氯化鈉 B.固體硝酸銨

C.生石灰 D.固體氫氧化鈉

這種從學(xué)生生活角度切入的作業(yè)，必然能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)完成作業(yè)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的一次延伸，在高中化學(xué)課堂作業(yè)布置有效性這一問題上，教師還有很多工作需要做。只有培養(yǎng)作業(yè)質(zhì)量意識(shí)，不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求調(diào)整作業(yè)布置方案，才能使作業(yè)有效性不斷提高。當(dāng)前有關(guān)作業(yè)布置有效性的課題是教學(xué)改革領(lǐng)域的熱門話題，相關(guān)研究一直在繼續(xù)。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極汲取一些教研成果，將其有效應(yīng)用于高中化學(xué)作業(yè)布置當(dāng)中，以促進(jìn)作業(yè)布置效率的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉松.化學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)策略研究[J].化學(xué)教學(xué)，2011，8（9）：9-11.

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編輯 張珍珍