用好“網(wǎng)絡”這把雙刃劍

張絲雨

（山東省日照市新營中學）

摘 要：所謂學困生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。也稱為后進生，即“后來進步”之意。在現(xiàn)代科技發(fā)達的今天，可以借助網(wǎng)絡環(huán)境對學困生進行額外的功課輔導。

關鍵詞：學困生；網(wǎng)絡；轉化

后進生的轉化從來不是一個新課題，從19世紀初至今，國外關于后進生的研究已有200多年的歷史。從20世紀80年代初開始，我國也開始有了關于后進生研究的歷史記錄。作為一名剛剛工作4年的新老師，我也一直不斷地在嘗試、探索后進生的轉化。

后進生的學習方式包含了后進生不同的家庭、班級學習環(huán)境、學習動機、態(tài)度、習慣、興趣、情感、性格愛好和自我意識等，所以，后進生的轉化并不是單一做到哪一個方面就可以徹底實現(xiàn)，可是僅憑在學校里有限的時間要想把這些因素一一顧及到，又有些力不從心，網(wǎng)絡的出現(xiàn)恰好解決了這個矛盾。

首先，網(wǎng)絡幫助我走進了孩子的內心，和這些平日在學校不乖、成績不優(yōu)秀的孩子成為可以互相信任的朋友。作為一名80后，QQ、微博、微信伴隨著我的成長。這里面有我的親朋好友，卻唯獨沒有我的學生。雖然自己一直提倡愛學生，可心里面卻不自覺地提防著他們，不愿意自己的生活被他們知曉。當我意識到這個問題的時候，不禁想到，孩子們是不是從內心里也是在同樣提防著我呢？而后進生的轉化沒有感情為基礎，又怎么會有好的效果呢？于是，我公布了我的QQ號、微信號、微博賬號，孩子們和家長們紛紛申請和我互加為好友，在網(wǎng)絡里，我們的朋友圈、日志可以彼此瀏覽，我們坦誠相待，暢所欲言。不知不覺間，孩子們從網(wǎng)絡走下來看我的眼神也開始變得溫暖而不只是學生對老師的

敬畏。

其次，網(wǎng)絡讓我和學困生家長的交流變得更直接、更深入。上海市教育科學院通過研究將學困生劃分為暫時性困難、能力型困難、動力型困難、整體型困難四種類型。不管哪一種類型，家庭都對孩子起到了最重要、最直接的影響。有好多孩子的家長付出了精力和金錢，在物質上做到最大限度地滿足孩子，可仍然改變不了孩子學習困難的現(xiàn)狀，通過了解，我發(fā)現(xiàn)，家長有心卻辦法不得當，一味地滿足或者一味地退讓或者一味地嘮叨，讓孩子變得一聽就煩，甚至同樣的話，從家長口里說出來變得像空氣一樣輕薄，根本聽不進去。很多家長因為孩子成績不好，覺得丟人，不好意思和我聯(lián)系，而我也有顧慮，怕自己總是給家長打電話久了會讓家長有壓力。通過網(wǎng)絡，我們組建了一個家長群，不光有學困生的家長，也有學習優(yōu)秀孩子的家長，大家在群里分享優(yōu)秀的家庭教育方法，有困惑就提出來，我和家長們一起想辦法解決。特殊情況的時候，我就和家長啟動私聊模式，在第一時間內做到了及時的溝通。有了家長的配合，學困生的轉化收到事半功倍的效果。

第三，網(wǎng)絡實現(xiàn)了對后進生課下輔導的全程跟進，讓孩子們有問題有困難的時候可以即時提問。由于受課堂時間以及課程進度的限制，造成了很多孩子被迫成為學困生。這些孩子不善于或者不敢于提問，擔心自己的問題太簡單老師會笑話，擔心面對面提問時答不出問題而緊張，顧慮越多，不明白問題的積累就越多，最后干脆破罐子破摔成了真正的學困生。我告訴這些孩子們，不管什么時候遇到什么問題，可以隨時通過QQ或者微信或者郵箱與我聯(lián)系，把問題拍成圖片或者語音留言，我會在第一時間給予詳細解答。解答的形式有時是留言，有時是圖片，有時是帶語音視頻。孩子們慢慢習慣了這樣的提問方式，變得越來越愿意主動來問，弄明白的問題越來越多，提問的熱情越來越高，我可以明顯感覺到他們的自信和對數(shù)學的熱愛。網(wǎng)絡成了孩子們共享知識的平臺。網(wǎng)絡不光給我提供了一種課下輔導方式，還給了孩子們一個強大的后盾，孩子們知道，我隨時都會在她身邊，陪著她一起前行。

第四，網(wǎng)絡帶給孩子們每一次小小成功的喜悅，引導著孩子們開始不自覺地想把優(yōu)秀當成一種習慣。孩子們平時在學校的每一點小進步我都記下來，及時大肆地在家長群里公開表揚。這些孩子，平日都是成績靠后的學困生，他們習慣了躲在優(yōu)秀孩子的后面，這些孩子的家長也習慣了自己的孩子在批評被提醒之列。在網(wǎng)絡這樣的群里，既廣泛隆重，又沒有那么的正式，讓孩子和家長都體驗到了優(yōu)秀的滋味，產(chǎn)生了想要一直優(yōu)秀下去的愿望。有的時候，我不在群里表揚，會通過發(fā)表日志、發(fā)表狀態(tài)的方式來表達我對這些學困孩子的珍惜和喜愛，雖然沒有直接說，可孩子們卻都能看到、能感受到。

網(wǎng)絡將一個大的世界變小，又可以讓我們在這個小世界里了解外面的大世界。一大部分學生已經(jīng)學會從網(wǎng)絡中汲取營養(yǎng)。通過利用網(wǎng)絡對學困生的轉化，讓我嘗到了甜頭，體驗到了便利與高效。在這個過程中，不僅僅是對學生的轉化，更是對我自己思想的一種轉化。我想，也許在更多的方面，我們可以利用“網(wǎng)絡”這把利劍，披荊斬棘，解決我們在教學過程中的很多困惑。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003-06.

[2]李獻林，張淑清.學困生心理特征與教育[M].人民出版社，2008-07.

編輯 薄躍華