關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

王家良

【摘 要】 高中生經(jīng)過(guò)初中階段的政治學(xué)科熏陶，他們具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，比較傾向于關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)正在發(fā)生的生活熱點(diǎn)和焦點(diǎn)性問(wèn)題并具有自己的見(jiàn)解和看法。因此，這需要高中政治教師在政治教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)模式，據(jù)以一定的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)為學(xué)科知識(shí)拓展點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)灌輸，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的生活化解析，那么，相對(duì)抽象性和系統(tǒng)性的政治理論知識(shí)點(diǎn)就變得直觀(guān)化和生動(dòng)化，自然而然地也便實(shí)現(xiàn)了高中生政治綜合素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】 高中政治；教學(xué)活動(dòng)；生活化；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

基于高中政治學(xué)科是為當(dāng)前社會(huì)整體性發(fā)展以及人們的思維價(jià)值導(dǎo)向提供理論性策略的學(xué)科，這導(dǎo)致了高中政治學(xué)科具有深厚的理論觀(guān)念和系統(tǒng)性的知識(shí)體系，單靠一味地給予學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理念性觀(guān)點(diǎn)性的闡述，難以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題并有效地解決社會(huì)問(wèn)題的素養(yǎng)。因此，需要高中政治教師采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生基于社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)需求，去分析現(xiàn)象背后的問(wèn)題所在并根據(jù)所學(xué)提供解決策略，最終化解高中政治學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅的課堂教學(xué)風(fēng)格而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中政治教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化生活化教學(xué)模式的必要性

一方面，對(duì)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入性把握和挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)其緊密地與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象相銜接，意在通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的分析和本質(zhì)性揭示而有效解決生活矛盾或者問(wèn)題。另一方面，高中生處于思想敏感和思維敏捷的年齡階段，他們對(duì)社會(huì)生活中不平的現(xiàn)象充滿(mǎn)正義感和責(zé)任感，他們?cè)敢飧S時(shí)代社會(huì)所反映的熱點(diǎn)去進(jìn)行深入分析并渴望設(shè)置應(yīng)對(duì)性的策略給予解決。顯然，基于高中政治學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及高中生的身心成長(zhǎng)個(gè)體需求，這就要求高中政治教師在政治教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化生活化教學(xué)策略，通過(guò)生活化的政治理論性解析和深化理論內(nèi)涵來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)高中生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，那么，支撐高中生得以全面性發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)體性素養(yǎng)就會(huì)得到不斷完善。

二、在高中政治教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化生活化教學(xué)模式的途徑

1、社會(huì)生活現(xiàn)象實(shí)例分析，以升華學(xué)生的理論知識(shí)解讀

高中政治學(xué)科包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)四個(gè)模塊，每一個(gè)模塊的理論知識(shí)都與當(dāng)前人們的生活現(xiàn)狀以及人們的生活需求緊密相關(guān)，并是一定階段人們政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思維層面的具體性概況和總結(jié)。因此，需要高中政治教師以具體性的社會(huì)生活現(xiàn)象實(shí)例為理論知識(shí)鋪展的起點(diǎn)和終點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)高中生對(duì)社會(huì)生活各個(gè)層面和領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)例分析以挖掘其背后存在的問(wèn)題，并要求高中生站在構(gòu)建和諧社會(huì)和全面提升人們生活水平的視域而積極采取相應(yīng)的舉措來(lái)改變現(xiàn)有利益沖突或者矛盾，這正是高中政治學(xué)科所要倡導(dǎo)的教育目的。

例如：在進(jìn)行人教版必修一《消費(fèi)心理》這一政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先不展開(kāi)消費(fèi)心理的種類(lèi)、特點(diǎn)以及后果分析，而是通過(guò)多媒體信息技術(shù)輔助工具以視頻的形式，把以高中生為消費(fèi)對(duì)象的各種消費(fèi)現(xiàn)象實(shí)例展示出來(lái)，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)例中特定人物的消費(fèi)行為而進(jìn)行消費(fèi)心理分析，這樣熟悉的日常生活場(chǎng)景一下子引起了高中生的情感共鳴，促使他們積極參與到自主探究的教學(xué)談?wù)撝?，并與自己的消費(fèi)心理形成一種參照比較，從而把大眾消費(fèi)心理、求異消費(fèi)心理、攀比消費(fèi)心理和求實(shí)消費(fèi)心理之間的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)得以很快地理解和把握。尤其是，通過(guò)社會(huì)生活現(xiàn)象實(shí)例分析，不僅學(xué)生的理論知識(shí)升華性解讀，而且對(duì)高中生存在的不良消費(fèi)心理給予了糾正和引導(dǎo)，讓高中生明白要做一個(gè)理智性的消費(fèi)者，顯而易見(jiàn)，這樣的高中政治教學(xué)策略有效地實(shí)現(xiàn)了其思想教化的目的。

2、焦距社會(huì)生活熱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)生活意識(shí)

基于高中政治學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和策略性教學(xué)特點(diǎn)，這就要求高中政治教師要延伸高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)要求學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事、要事和時(shí)事，注重對(duì)中國(guó)當(dāng)前社會(huì)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析而利用所學(xué)的理論知識(shí)給予解決問(wèn)題的有效意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生們明白學(xué)好政治學(xué)科的真正性目的就在于認(rèn)識(shí)社會(huì)生活和服務(wù)于社會(huì)生活。例如：高中政治教師可以羅列一些比如新浪時(shí)事縱橫、鳳凰社會(huì)點(diǎn)評(píng)以及中央新聞欄目等網(wǎng)絡(luò)鏈接給予學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)新聞跟蹤并深入進(jìn)行評(píng)論性分析，從而進(jìn)一步提升高中生的政治綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，促使高中生嚴(yán)格根據(jù)社會(huì)基本性道德規(guī)范來(lái)約束自我行為，不斷以自己的正能量去感染身邊的每一個(gè)人，最終使自我的人生價(jià)值更加彰顯，毋容置疑，這也是高中政治學(xué)科所一直追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中政治教師在政治教學(xué)活動(dòng)中采用生活化的教學(xué)策略，是高中政治課程內(nèi)在學(xué)科特點(diǎn)的必然性要求，也是迎合高中生培育綜合性政治素養(yǎng)的個(gè)體性學(xué)習(xí)興趣訴求，更是當(dāng)前高中政治課程教學(xué)改革的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需求。只有高中政治教師對(duì)抽象性、邏輯性和層次性很強(qiáng)的政治原理知識(shí)以事實(shí)性的生活問(wèn)題給予分析解讀，才能夠培養(yǎng)高中生透過(guò)生活現(xiàn)象抓住問(wèn)題本質(zhì)的政治素質(zhì)，也才能夠使自己的政治方向緊密與國(guó)家政治輿論導(dǎo)向和時(shí)代特征有機(jī)相結(jié)合，也便實(shí)現(xiàn)了高中政治德育教化的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋邦林.高中政治生活化教學(xué)的策略[J].求知導(dǎo)刊，2015，（15）：132-132.

[2]田清.淺談高中政治生活化教學(xué)[J].教育界，2015，（10）：143-143.