如何上好英語考試試卷講評(píng)課

徐婷

【摘 要】 英語考試試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成英語考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。積極高效的講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；試卷；評(píng)講；方法與效果

【中圖分類號(hào)】 G632.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-02

考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。它不僅是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，還是對(duì)新知識(shí)的擴(kuò)充與發(fā)散。試卷的講評(píng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和加強(qiáng)答題技巧的一條重要途徑。每次考試后，試卷反映出的學(xué)生復(fù)習(xí)中的得與失、成績與不足，要通過總結(jié)講評(píng)來解決。只有通過及時(shí)的講評(píng)、全面的總結(jié)、科學(xué)的分析，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺陷，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，糾正模糊、錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币痪湓挘u(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展。試卷講評(píng)是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

那么，怎樣才能上好一節(jié)英語試卷講評(píng)課呢？

一、做好試卷講評(píng)課準(zhǔn)備工作的原則

1.及時(shí)性原則

做好課前準(zhǔn)備是上好試卷講評(píng)課的前提條件。試卷講評(píng)要及時(shí)并且要有有明確的針對(duì)性。測試完畢后，教師必須盡量保證隔天就能完成試卷批閱，做出詳細(xì)的計(jì)分析并進(jìn)行講評(píng)。趁熱方能打鐵，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還處于思維的熱點(diǎn)，對(duì)試題相當(dāng)熟悉，他們對(duì)自己的解題思路與方法還很清晰，這時(shí)講評(píng)必能收到立竿見影的效果，否則時(shí)間一長，學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。因此讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解自己的測試水平，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，使他們以更積極的姿態(tài)認(rèn)真聽老師講課。

2.針對(duì)性原則

備課要有針對(duì)性，做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，就要對(duì)學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的分析。做好試卷分析工作一方面要求教師分析試卷的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和答案，這樣講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些根本就不講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要求教師分析犯錯(cuò)誤的原因，并從中了解分析學(xué)生在知識(shí)和能力方面存在的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。不少老師在試卷講評(píng)時(shí)缺乏針對(duì)性，不講究詳略，不考慮重點(diǎn)與難點(diǎn)以及本班學(xué)生的考試情況，眉毛胡子一把抓。這種面面俱到的講評(píng)形式不僅導(dǎo)致講評(píng)效果下降，學(xué)生霧里看花，一片茫然，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)講評(píng)的目的就在于教學(xué)雙方通過這一過程發(fā)現(xiàn)各自存在的問題以便加以解決，因此，備課要有針對(duì)性，要明確講評(píng)課的目的在于解決新授課及復(fù)習(xí)課時(shí)已多次接觸，多次強(qiáng)調(diào)，但還是沒達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)，消除平時(shí)教學(xué)中忽視的教學(xué)盲區(qū)，強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)和重要技能，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、上好試卷講評(píng)課的原則

課前幾分鐘，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹試卷的分析情況，讓他們心中有數(shù)，知道自己在年級(jí)和班級(jí)中的位置。講評(píng)課上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，遵循“兩條原則”，即“參與性和鼓勵(lì)性原則”。

1.參與性原則

講評(píng)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式講評(píng)，講評(píng)形式應(yīng)多樣化。較難題可由教師啟發(fā)成績較好的學(xué)生講評(píng)，較普遍典型的錯(cuò)題可由學(xué)生討論，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，就能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的積極性。

第一，教師講評(píng)較難的題。講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的，所以講評(píng)一定不要從第一題講到最后一題，也不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間。講評(píng)時(shí)，教師選擇的題目要和教學(xué)方法有直接聯(lián)系，引申講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的，所以講評(píng)不要從第一題講到最后一題，也不要把個(gè)別學(xué)出其它類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，如此會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。例如：在單選題中要考查情態(tài)動(dòng)詞“must”表推測的用法，我們就要把“may”“might”“can”“could”及“should”等詞表推測以及對(duì)現(xiàn)在和過去的推測，肯定句和否定句中不同用詞等的用法及區(qū)別向?qū)W生們分析透徹。同時(shí)講評(píng)要“對(duì)癥下藥”，即針對(duì)考試中出現(xiàn)的具有共性的典型錯(cuò)誤，通過講評(píng)查“病情”，找“病因”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。此外，還要注意解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程。例如：在閱讀理解題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評(píng)中，從正確的答題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語言。

第二，學(xué)生自己講評(píng)較易的題。錢夢龍先生說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，但無論這個(gè)過程如何特殊，學(xué)生始終是認(rèn)識(shí)的主體，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過他們自己的實(shí)踐和感知，在他們的頭腦里進(jìn)行，旁人是無法代勞也不必代勞的。”可見，在試卷講評(píng)中也必須最大限度地去發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。反之，即使教師費(fèi)了九牛二虎之力，講評(píng)得天花亂墜，也很難內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，更別說做到舉一反三，形成答題的技能技巧了。所以我們做教師的應(yīng)該解放思想，大膽地引導(dǎo)學(xué)生們自己去探討，去推論，去講解，這樣甚至?xí)鸬揭庀氩坏降男Ч?duì)于一些成績不好，但在某些題上解答得好的學(xué)生，可讓他們講解這些他們做的好的題，這樣既提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給其他成績雖不好然而卻有上進(jìn)心的學(xué)生以鼓勵(lì)。

第三，師生共同講評(píng)?？荚嚭?，老師可立即把一張錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，要求他們自我分析，著重分析其錯(cuò)誤原因，如：1）記憶方面的錯(cuò)誤，2）粗心大意造成的錯(cuò)誤，3）判斷理解方面的錯(cuò)誤，4）認(rèn)為難而放棄的，5）速度慢而做不完的等等。教師匯總后對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)癥下藥，對(duì)于錯(cuò)誤率低的題目，可讓做錯(cuò)的學(xué)生自己思考或與其他同學(xué)交流；中下等程度同學(xué)錯(cuò)誤較多的題目，可讓學(xué)生先思考再交流，學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑，教師可以個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目，則精講，教給學(xué)生老師解答類似題目的方法或經(jīng)驗(yàn)。這樣一方面把老師從繁重的試題中解脫出來；另一方面，讓學(xué)生們自己動(dòng)腦，動(dòng)口，有助于發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)性原則

丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說過：為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語學(xué)的那么好呢？原因很多。其中一點(diǎn)就是每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的初探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此在評(píng)卷中應(yīng)表揚(yáng)成績進(jìn)步的學(xué)生，尤其是要鼓勵(lì)考差的學(xué)生，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，在課堂上提問他們答對(duì)的題目，增強(qiáng)他們的信心。

三、重視講評(píng)后內(nèi)容的消化問題及個(gè)別輔導(dǎo)問題

英語試卷講評(píng)后，必要時(shí)可把試卷中錯(cuò)誤率高的題目換一種類型（不一定是原題），讓學(xué)生重做一次。另外教師還要與出現(xiàn)特殊錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們犯錯(cuò)誤的原因并及時(shí)指導(dǎo)他們改正。真正做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，英語試卷講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，抓住典型試題，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效地指導(dǎo)和歸納。只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

1、孫勇《英語試卷講評(píng)課的優(yōu)化》

2、教育雜談《英語試卷的講評(píng)》

3、2010山東省高中教師遠(yuǎn)程研修.歷城第二中學(xué).張海光.“如何上好英語試卷講評(píng)課”