初中語文創(chuàng)新教學(xué)淺談

黃錫院

（廣西來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)初級中學(xué)）

摘 要：新課程下，初中語文教學(xué)必須突破傳統(tǒng)、優(yōu)化創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期的教育目標(biāo)。新的教育環(huán)境下，一門學(xué)科的教育只有不斷創(chuàng)新，才能跟上時代發(fā)展。要想實現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)，一是要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行甄別揚棄，二是須結(jié)合教學(xué)實際及社會實踐，從而實現(xiàn)教學(xué)模式、形式和方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新；情感

初中學(xué)生的知識接收體現(xiàn)出感性特征，這個年齡的學(xué)生在接收抽象的知識時有一定困難，一般需教師提供具象、直觀的體驗引導(dǎo)來領(lǐng)悟知識。學(xué)生的感性認(rèn)知主要來源于對教學(xué)活動的參與、體驗的轉(zhuǎn)化。

如上文所述，初中語文教學(xué)的開展應(yīng)適應(yīng)學(xué)生對知識接收的特征。因而，初中語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是和諧、平等和民主的，教師和學(xué)生在互尊互重的關(guān)系下開展教與學(xué)的活動。教師應(yīng)注重與學(xué)生的雙向溝通，與學(xué)生進(jìn)行有效的思想交流，并產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、善于表達(dá)的意識及能力，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師要將教學(xué)的過程當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作的過程，對自身的教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行精致的把控。初中語文教學(xué)，以考量學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度作為標(biāo)尺之一，動態(tài)的、互動的教學(xué)交流過程是教學(xué)過程中重要的形式。培養(yǎng)和建立學(xué)生獨立思考的意識和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的自我進(jìn)修能力是初中語文教學(xué)的又一重要內(nèi)容。

本人認(rèn)為，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新活動應(yīng)以上述理論為基礎(chǔ)依據(jù)，無論創(chuàng)新多么豐富多彩，萬變不離其宗。

一、語文教學(xué)創(chuàng)新的情感投入

教師與學(xué)生共同建立友好和諧的情感課堂，使學(xué)生在愉快的感情狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，對提升語文教學(xué)的效率起著十分重要的作用。而且，語文本身就是一門具有豐富情感色彩的科目，課本中大多文章是具有作者或時代特定情感的，這也是語文教師可以使用情感教學(xué)的有利因素，很難想象數(shù)學(xué)課上師生間大幅的情感波

動。在開展教學(xué)之初，教師就可以進(jìn)入情感導(dǎo)引狀態(tài)，把握文章本身的情感特征，將學(xué)生引入文章的特定情感中。教學(xué)過程的設(shè)計從情感入手，以情感為向?qū)?。如果引?dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就會被激發(fā)出來，思維就會以這個情感為路徑，從而深入文章本身。

在語文教學(xué)的開展過程中構(gòu)建教學(xué)情境也是一個教學(xué)的創(chuàng)新形式。初中學(xué)生雖然抽象的理解能力不足，但他們有豐富的想象力。如果教學(xué)情境設(shè)置合理，會對教學(xué)起到很好的助益作用。構(gòu)建教學(xué)情境的方法有不少，教師可用圖片、視頻、音樂等形式將文章情境導(dǎo)入課堂。也可通過講故事，給同學(xué)們講課本外的關(guān)聯(lián)趣聞等為情境構(gòu)建的抓手。

二、突破傳統(tǒng)理念尊重學(xué)生也是教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的地位和尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的。新課程主張還學(xué)習(xí)的主體位置于學(xué)生，主張學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展，這就要求教師突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的樊籬，放下身段，將學(xué)生放在平等的位置上去尊重他們。

每個學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，從而得到自我實現(xiàn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生并滿足其價值需求。

尊重學(xué)生，首先是尊重其個性發(fā)展的需求。要認(rèn)識到初中學(xué)生也是獨立的個體，有自己的個性和追求。教師應(yīng)完全拋開傳統(tǒng)模式下以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，對學(xué)生給予真誠的鼓勵和關(guān)愛，用心換心。此外，尊重學(xué)生自主的知識也是教師應(yīng)該注意的。初中學(xué)生具有很強的價值實現(xiàn)欲望，他們已經(jīng)通過自主的學(xué)習(xí)和實踐掌握了一定的知識，且已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力。在開展語文教學(xué)時，學(xué)生常常會不自覺地應(yīng)用自己已有的知識來解決課堂上的問題，并希望能得到認(rèn)可。教師應(yīng)尊重他們的自主思維，不論對錯，首先要肯定，然后才是引導(dǎo)，不能打壓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

動力。

三、語言文學(xué)魅力無限，引導(dǎo)欣賞創(chuàng)新教學(xué)

初中語文課本中的文章無不是精推細(xì)敲的美文，文章本身就散發(fā)著無限的魅力。教材中的文章無論是寫人、敘事，還是描景、抒情，均包含迷人的語言。教師可抓住這一亮點，引導(dǎo)學(xué)生去品味和欣賞，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中徜徉，經(jīng)美文的陶冶使學(xué)生心靈得到升華。

在語文教學(xué)中，對每一篇文章都應(yīng)安排學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生會越讀越投入，越讀越陶醉。教師還可通過美文誦讀比賽、解析討論等形式來強化學(xué)生對文章養(yǎng)分的

汲取。

對經(jīng)典文章的欣賞，教師還可拓展到課本以外，眾多的名家典作都可以作為學(xué)生的品讀篇目。為了對學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，教師可向?qū)W生推薦閱讀的篇目，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)統(tǒng)一閱讀同類的文章，這樣便于指導(dǎo)，也方便在適當(dāng)時機由教師來進(jìn)行講解和評判。

總之，教學(xué)的目標(biāo)有方向，教學(xué)的方法無定法。初中語文教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)以從基礎(chǔ)入手為敲門磚，再追求課堂教學(xué)的高效、素質(zhì)教育的系統(tǒng)，新時期的教育應(yīng)強調(diào)學(xué)以致用，重視綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力。新時期的初中語文教學(xué)創(chuàng)新，其表現(xiàn)是和諧的師生關(guān)系、開放的教學(xué)環(huán)境、靈活生動的教學(xué)形式，最終目標(biāo)不再局限于對語文知識的記憶和累積，而在于學(xué)生心智的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆星偉.初中語文創(chuàng)新教學(xué)探微[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（9）：171.

編輯 趙飛飛