中學(xué)語文課堂教學(xué)的拓展及延伸

郁盛

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)）

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)背景下，中學(xué)語文課堂在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)課堂的延伸和相應(yīng)的知識(shí)拓展，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在一定程度上還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新的教學(xué)形勢(shì)下，針對(duì)語文教學(xué)，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中不能只停留在對(duì)課文的分解上，還應(yīng)拓展相應(yīng)的空間，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；綜合能力

在中學(xué)語文課堂中，大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)講解中都把注意力放在了文章的分解上，而沒有進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)限制老師的教學(xué)視野。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中由于自身語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以并沒有建立相應(yīng)的文化底蘊(yùn)。所以這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)該拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將重點(diǎn)講述當(dāng)前語文課堂中存在的問題以及針對(duì)這種問題應(yīng)該提出相應(yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前語文課堂存在的問題

1.老師在教學(xué)課堂中占據(jù)著中心地位

在當(dāng)前教學(xué)課堂中，大多數(shù)老師還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方

法，在教學(xué)上仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。以自身為教學(xué)中心，學(xué)生針對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)地接受，在課堂中經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生東張西望以及睡覺的現(xiàn)象，對(duì)于這種教學(xué)方式并沒有較多的拓展和延伸。在這種方式的教學(xué)下，大多數(shù)老師成為課堂中的中心，對(duì)于學(xué)生自身的興趣以及實(shí)際需求并沒有了解太多，學(xué)生在老師的講解下只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，只是為了單純的學(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于一些課外知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握較少，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.嚴(yán)重脫離文本，只顧追求形式

在語文教學(xué)中文本還是主要的核心，但是在實(shí)際教學(xué)中一些老師對(duì)于教學(xué)拓展只是片面的理解，在課堂中過分追求形式，對(duì)

于文章實(shí)質(zhì)上的解讀并沒有注入太多的活力，學(xué)生對(duì)于文本的理解也較為淺顯，這種教學(xué)方式會(huì)造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。除此之外，在教學(xué)中一些老師積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些大量的精美圖片，但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)性閱讀以及相應(yīng)的知識(shí)掌握并沒有較多關(guān)注。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課前利用現(xiàn)代信息技術(shù)針對(duì)文章內(nèi)容制成相應(yīng)的課件，在課堂中進(jìn)行播放，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并沒有掌握太多，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)脫離了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的文本閱讀。

二、針對(duì)這種現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決措施

1.提升學(xué)生的綜合能力

在新課程背景下，中學(xué)語文在課堂中的教學(xué)延伸以及相應(yīng)的拓展有許多方法，而比較閱讀就是教學(xué)延伸的一種方法。比較閱讀在中學(xué)語文課堂中不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?！侗脑娙住肥浅踔姓Z文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也應(yīng)重點(diǎn)掌握。針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)收集相關(guān)的資料，比如作者的基本簡(jiǎn)介以及作者在怎樣的背景下寫的詩，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較閱讀拓展，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.進(jìn)行相應(yīng)的分析與歸納，進(jìn)而提高自身的文化素養(yǎng)

在中學(xué)語文課堂中，老師進(jìn)行拓展教學(xué)應(yīng)該將教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析，找出內(nèi)容中的共性，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能提高學(xué)生的語文能力?！对绱撼仕繌埵藛T外》是初中語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，作為教育者應(yīng)該將這些古詩進(jìn)行延伸，如韓愈是在怎樣的背景下創(chuàng)作的，這些詩里包含了作者怎樣的思想感情。針對(duì)語文課堂中的教學(xué)不能只停留在文本上，還應(yīng)針對(duì)寫作手法以及相應(yīng)的分析歸納進(jìn)行研究，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及激發(fā)學(xué)生的想象

在中學(xué)語文課堂中教學(xué)拓展和延伸還包括激發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的想象對(duì)于學(xué)生來說還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以讓學(xué)生描繪三峽的景色，通過自身的想象對(duì)三峽進(jìn)行細(xì)致的描繪，這樣的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)力，還

使學(xué)生積極地參與到實(shí)際教學(xué)中來。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，作為教育者，可以通過課文拓展以及相應(yīng)的質(zhì)疑解惑等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)應(yīng)用反饋，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)

在中學(xué)語文課堂中拓展延伸的途徑還包括在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中老師可以針對(duì)課文進(jìn)行相關(guān)的拓展性活動(dòng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合能力。在中學(xué)語文課堂中，一些優(yōu)美的篇章可以用作寫作教材。在實(shí)際教學(xué)中老師可以針對(duì)這些寫作素材進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，除此之外，還可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行隨堂練習(xí)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將自身所想寫出來。實(shí)際的課外延伸應(yīng)該符合多樣化的特點(diǎn)，相對(duì)來說在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中老師如果只給學(xué)生提供少量的讀本，在一定層次上會(huì)限制學(xué)生的閱讀視野。在教學(xué)中老師可以在校園開展相應(yīng)的語文課外活動(dòng)，比如：文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽、演講比賽等，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能開闊學(xué)生的眼界。對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也有較大的幫助，所以在當(dāng)前教育形勢(shì)下，作為教育者，應(yīng)積極采用多樣化教學(xué)方式，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)該更新自身的教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行因材施教，不能機(jī)械地照搬以往的教學(xué)方式，這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的綜合能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍