《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

殷俊

（江蘇省淮安市南陳集中學(xué)）

【教材簡(jiǎn)解】

《夏》是蘇教版七年級(jí)語文的上冊(cè)第四單元課文?！断摹吠ㄟ^描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概括寫出夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛和

贊美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，積累字詞。

過程與方法：誦讀品味，通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言，感受夏天的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言，感受夏天的特點(diǎn)。感受作者對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)夏的贊美，對(duì)旺盛生命的贊美，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一讀整體感知課文，二讀有感情地體味課文，三讀品味賞析課文，在讀中深化對(duì)課文的理解。

【設(shè)計(jì)思路】

先檢查預(yù)習(xí)，抓住雙基教學(xué)；然后整體感知課文，概括特點(diǎn)；第三步，朗讀課文，品味情感；第四步，再次品讀，賞析課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，今天老師為大家請(qǐng)來了幾位很特別的朋友！想不想知道她們是誰啊？想知道她們是誰，同學(xué)們得自己來猜猜，好

不好？

（多媒體展示）

“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”——春天，有春風(fēng)。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！薄锾欤兴?/p>

“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！薄?，雪花大如草席。

師：還有位朋友躲起來了，同學(xué)們說是哪位朋友啊？（學(xué)生回答夏天）

師：是啊，歷代文人寫了很多春花秋月的詩詞，卻極少有夏的影子，作家梁衡也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是他就寫了一篇有關(guān)夏天的散文《夏》。板書：夏

【教法解讀】以春、秋、冬三季的詩句導(dǎo)入，不僅能迅速抓住學(xué)生的注意力，還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，提高課堂時(shí)間的利用率。

二、整體感知

1.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，學(xué)生聽完回答（多媒體展示）：

“這是一個(gè)__________的夏天”。

提示：可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結(jié)文中的

語句。

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

板書：熱烈 緊張 急促

【教法解讀】填空式的問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這是一個(gè)可深可淺的問題，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提高整體感悟文本的能力。

2.默讀：請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景致的。

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來描寫夏天景致的。通過對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

【教法解讀】語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在默讀中能勾畫篩選出有用的信息，并將相關(guān)信息整合歸納的能力。板書：景美

人勤。

三、朗讀課文

1.師：（多媒體展示）

建議你這樣朗讀課文：（1）聲音洪亮、有節(jié)奏地朗讀課文。

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

2.師：（多媒體展示）

（2）深情地朗讀課文，好像自己寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。（朗讀

交流）

4.師小結(jié)：這篇文章的朗讀，主要注意讀出節(jié)奏、感情、感悟。

【教法解讀】這是一篇優(yōu)美的散文，散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。而朗讀可以直接觸摸語言文字，直接感受作品中蘊(yùn)含的情感。

作者梁衡用優(yōu)美的語言、多情的筆調(diào)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促的特點(diǎn)，為我們描繪出了一幅多彩的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的景色之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，“美”在我們身邊，“美”在四季交替，讓我們用心去觀察和品味吧！

【教法解讀】課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。帶著品味賞析課文的余溫，熱情真摯地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。

【設(shè)計(jì)意圖】板書的設(shè)計(jì)既能概括文章的主要內(nèi)容，又能反映出文章的結(jié)構(gòu)安排，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

編輯 張珍珍