初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究

王昊

（江蘇省揚州市京華梅嶺中學）

摘 要：在初中教育中，物理學科占據(jù)了一定的地位。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠從一定程度上提升初中物理的教學質(zhì)量，目前，我國初中物理教學情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題。對初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策進行研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學情境；問題；對策

對于初中生的學習而言，物理是很重要的。隨著新課改的不斷深入，教學情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為目前初中物理教學中的重要形式之一。與其他教學方式相比，教學情境創(chuàng)設(shè)能夠更好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此，需要對初中物理教學情境的創(chuàng)設(shè)加以重視。

一、目前初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)是指，在初中物理教學過程中，教師以教學內(nèi)容為依據(jù)，為了實現(xiàn)具體的教學目標創(chuàng)設(shè)出的適合學生學習物理的一種環(huán)境。

1.初中物理教師缺乏創(chuàng)設(shè)教學情境的能力

在初中物理教學中，教學情境創(chuàng)設(shè)教學模式的應用時間較

短，初中物理教師對教學情境創(chuàng)設(shè)并沒有充分了解。一些教師對初中物理教學情境的創(chuàng)設(shè)還停留在對教學場景的認識上，由于教學情境創(chuàng)設(shè)能力水平較低，因此學生很難理解教師創(chuàng)設(shè)出的初中物理教學情境，進而對初中物理教學產(chǎn)生一定的影響。

2.初中物理教師創(chuàng)設(shè)出的教學情境缺少真實情感

教學情境對初中物理教學過程的促進和教學質(zhì)量的提升，是建立在合理創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上的，而目前，教師創(chuàng)設(shè)出的初中物理教學情境常常缺少真實的情感，教師在這種初中物理教學情境中，很難產(chǎn)生情感方面的共鳴，進而導致教學情境無法發(fā)揮出應有的效果。

3.初中物理教師創(chuàng)設(shè)出的教學情境過于形式化

目前，初中物理教師關(guān)注的重點仍然是考試，因此，初中物理教師創(chuàng)設(shè)出的教學情境較為形式化，這種教學情境不僅不會提升教學質(zhì)量，反而會使學生對物理課堂產(chǎn)生消極情緒。一些初中物理教師是出于應付學校要求才創(chuàng)設(shè)初中物理教學情境，這些教師通常不關(guān)注教學內(nèi)容與教學情境之間的關(guān)系，因此，創(chuàng)設(shè)出的教學情境無法產(chǎn)生較好的物理教學效果。

二、解決初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)中存在問題的對策

1.教師應該結(jié)合學生的生活經(jīng)驗完成對初中物理教學情境的創(chuàng)設(shè)

與其他學科不同，初中物理教材中的許多知識都源自現(xiàn)實生活。因此，教師應該結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，對初中物理教學情境進行合理創(chuàng)設(shè)，促進學生對物理知識的思考。例如，教師在講解慣性的知識時，可以讓學生列舉生活中有哪些與慣性有關(guān)的例子，學

生通常會說：跑步過程中突然停下來時，身體會不由自主地向

前傾。

2.教師應該突出學生在初中物理教學中的主體地位

教師在對初中物理教學情境進行合理創(chuàng)設(shè)時，還要注意將學生作為課堂中的主體。教師對學生的這種重視，可以從一定程度上促進學生學習物理興趣的產(chǎn)生，進而讓學生主動地參與到初中物理教學中來。例如，教師在講解液體壓強知識時，可以將普通的塑料瓶當成教具，在塑料瓶上扎三個孔，并將瓶中注滿水。準備工作結(jié)束之后，讓學生注意觀察塑料瓶的變化，進而總結(jié)出液體壓強會隨著深度的增加不斷增強。教師的這種方法能夠有效地突出學生在物理課堂中的主體地位，并通過對學生物理學習興趣的激發(fā)，促進教學目標的實現(xiàn)。

3.教師應該對初中物理教學中情境問題的提出加以重視

就初中生而言，他們的生理和心理正處于發(fā)育和發(fā)展的主要時期。因此，教師在創(chuàng)設(shè)初中物理教學情境時，應該充分結(jié)合初中生的心理特點，通過對情境問題提出的重視，引發(fā)學生對情境問題的積極思考，進而更好地達到預期的教學目標。在初中物理教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的實際學習情況設(shè)置難度不同的目標，為學生的思考活動提供合理的指導。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識充分激發(fā)出來，進而對教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的促進作用。例如，教師在講解摩擦力的知識時，可以讓學生快速摩擦雙手，讓學生思考手掌為什么會產(chǎn)生熱量。

4.教師應該將學生在初中物理教學中的積極性充分調(diào)動起來

實驗教學是初中物理教學的主要特點之一。在實驗教學的過程中，教師也應該創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，對此，教師首先要將實驗的目標確定出來，結(jié)合實驗目的完成對教學情境的創(chuàng)設(shè)。在進行實驗教學的過程中，教師應該將初中物理實驗教學氛圍營造得更適合學生學習。除此之外，教師還應該對一些物理基礎(chǔ)較差的學生進行重點關(guān)注，讓這些學生更主動地參與到初中物理實驗教學中。例如，在電磁感應實驗的教學過程中，教師可以通過對實驗教學情境的合理創(chuàng)設(shè)，將學生的積極性充分調(diào)動起來，促進實驗教學目標的達成。

初中物理教學情境通過對學生學習興趣的充分激發(fā)來提升初中物理的教學質(zhì)量和教學效果。目前我國的初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)中仍然存在一定的問題，因此需要運用重視情境問題的提

出、結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗等對策，將初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)得更加合理。

參考文獻：

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[2]趙東升.初中物理習題教學生活化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

編輯 張珍珍