初中英語閱讀理解教學中情感教學應用

徐述堂

（湖北省監(jiān)利縣江城初級中學）

摘 要：新課程改革背景下，在初中英語教學中，教師需要不斷轉變教學理念，完善教學手段，根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢，以此提升學生的英語能力，順利完成課堂教學目標。圍繞初中英語閱讀理解教學中情感教學應用展開分析，希望能夠為教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；情感教學

現(xiàn)階段，我國不同階段的教育都將英語作為必修課程，并且對學生的英語掌握情況提出一定的要求。初中英語屬于初中學習階段的重要內(nèi)容，學生能否形成良好的英語學習能力，將會直接影響未來的中考成績。所以，初中英語教師必須制定有效措施，將情感融入英語教學中，以此提升課堂教學質(zhì)量。

一、學生學習興趣的培養(yǎng)

在初中英語教學中，教師需要認識到學生的心理還沒有發(fā)育成熟，缺乏有效的自控能力，并且學生往往會對感興趣的事物具有強烈的好奇心和充沛的精力，對于不感興趣的事物保持冷漠的態(tài)度?；诔踔袑W生的這種特點，在進行閱讀理解教學時，為了提升教學質(zhì)量，教師需要采取情感策略，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，實施寓教于樂的方式，使學生體會到英語學習的樂趣。比如，在講解Rainy days make me sad課文時，教師可以緊緊圍繞“feelings”，組織學生進行情境模擬表演，使學生通過表情、動作、語言等表達自己的情感和心情。學生在特定的情境中表演，不僅可以有效地吸引學生的注意力，同時還可以加深對英語知識的理解，拉近師生之間的距離，構建良好的情感。

二、教師與學生的情感交流

初中學習期間，學生依舊會對自己喜歡的人產(chǎn)生依賴感。因此，英語教師可以基于學生的這種心理特點，使學生對教師產(chǎn)生依賴感，從而更加喜歡英語課程，將更多的精力投入到課堂學習中，這樣有利于形成和諧的師生關系。比如，在課堂開始時，教師可以改變以往的問候模式，可以是：“I love you my students”，而學生則可以回答：“I love you too.”這種充滿濃厚情感的問候方式，可以極大地增強師生間的親密感，學生在這種和諧、融洽的氛圍中學習，必將更加專心聽講，掌握更多的知識。在教學過程中，教師有必要密切關注學生的情緒，以此隨時對課堂教學策略進行調(diào)整，確保所有學生均能在最佳的狀態(tài)下學習英語。教師在與學生進行情感交流時，必須一視同仁，肯定學生的個性化表現(xiàn)，避免讓學生產(chǎn)生厚此薄彼的感受。如果教師過分關注學習成績好的學生，必將導致學習成績差的學生產(chǎn)生自卑感，對師生之間情感的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師必須注重情感交流和培養(yǎng)的方式，充分考慮到所有學生的感受，以此提升課堂教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教育手段

在初中英語閱讀理解教學中，教師需要采取有效的手段，營造和諧、寬松的課堂氣氛，在適當?shù)臅r機應用情感教學方法，從而最大限度地發(fā)揮情感教學的作用。比如，在信息技術日漸發(fā)達的今天，教師可以利用多媒體技術，制作動畫或者幻燈片，以此使學生進入某個情境中，充分感受閱讀教學中的場景，產(chǎn)生身臨其境的感覺。而英語教師則需要通過自己的肢體動作和語言，引導學生展開思考和探索。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教學手段，在課堂教學中播放一些與英語相關的視頻，以此使學生對課本知識產(chǎn)生更加深刻的理解，體會到極具感染力的對話中所蘊含的英語情感和知識。教師也可以組織學生進行閱讀比賽，切實提升學生的英語閱讀理解能力。

四、深入挖掘教材中的情感因素

《義務教育英語課程標準》對學生的情感世界觀教育高度重視。在初中英語閱讀教學中，除了讓學生掌握大量的詞匯和語法知識之外，還需要對學生進行情感的熏陶，增強學生的英語情感。英語學習的關鍵在于英語的運用和表達，而發(fā)揮情感在表達交流中的作用，可以有效培養(yǎng)學生良好的英語語感和運用能力?，F(xiàn)如今英語教材內(nèi)容非常廣泛，比較貼近學生的實際生活，有利于學生更加積極地探索英語教學中的情感因素，深刻體會英語情感的價值，這對于學生英語閱讀能力和理解能力的提升具有重要的促進作用。

總而言之，培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力，對于學生的未來發(fā)展具有重要影響，同時有利于學生增長見識，獲取更多的知識，促進學生綜合能力的發(fā)展。所以，在初中英語閱讀理解教學中，教師務必及時轉變教學理念，豐富教學模式，創(chuàng)建有效的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生的道德情感和審美情趣得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊