初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究

李明亮

（安徽省六安市葉集區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)也成為當(dāng)前教師關(guān)注的主要問(wèn)題。情境教學(xué)作為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段，也成為大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法之一。結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；問(wèn)題；對(duì)策

初中物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與分析思維能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來(lái)，更有助于他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，也有助于物理課堂教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師的情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄

對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是有難度的，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就要抓緊時(shí)間向?qū)W生講授知識(shí)。而有些物理教師就會(huì)認(rèn)為形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，難以保證教學(xué)的實(shí)效性，于是他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)很少創(chuàng)設(shè)情境，而是直接引入教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但是卻沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而也難以保證物理課堂的教學(xué)效果。

2.教師的情境創(chuàng)設(shè)能力不足

新課程改革促使大多數(shù)教師更新了教學(xué)觀念，但隨之而來(lái)的是教師創(chuàng)設(shè)情境的能力不足。雖然有些教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施的過(guò)程中卻心有余而力不足，面對(duì)物理教材中的知識(shí)素材，他們無(wú)法將其充分地利用，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境難以發(fā)揮出成效，進(jìn)而使教學(xué)效率降低。

3.課堂的情境創(chuàng)設(shè)追求形式

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是有些教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，過(guò)于夸大創(chuàng)設(shè)情境的重要性，而忽略了它的本質(zhì)，這就使有些教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重情境創(chuàng)設(shè)的形式，而造成了本末倒置的現(xiàn)象，繼而使教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

二、初中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的對(duì)策

1.加強(qiáng)新課程理念培訓(xùn)，增強(qiáng)教師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念與技能的培訓(xùn)，是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)有些教師認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)可以采用互動(dòng)交流的方式，讓思想先進(jìn)的老師分享自己的教學(xué)心得，并通過(guò)眾位教師的共同討論來(lái)探索出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在增強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)的同時(shí)也提高了教師的專業(yè)技能和創(chuàng)設(shè)情境的能力，從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提升。

2.注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合發(fā)展的情境

關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位是新課程改革所提出的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也要注意到這一點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體能力發(fā)展的前提下創(chuàng)設(shè)情境，從而既可以保證課堂教學(xué)的效果，也可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“光世界巡行”這一節(jié)中的“光的直線傳播”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)，在理解了實(shí)驗(yàn)步驟之后，學(xué)生就會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并細(xì)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析等。這樣的教學(xué)方式既充分尊重了學(xué)生，使其發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有

助于學(xué)生綜合能力的提升，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。

3.結(jié)合實(shí)際深入挖掘教材，保證情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

物理教材是教師教學(xué)的媒介與載體，通過(guò)挖掘教材中的素材創(chuàng)設(shè)情境，既可以緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。初中物理是一門抽象性與科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如，在教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹生活中的一些現(xiàn)象，如小時(shí)候玩的蹺蹺板、搬運(yùn)貨物時(shí)的撬杠、常見的指甲刀、啤酒起子等，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到這些現(xiàn)象，他們?cè)谡n堂上自然也就對(duì)其中的原理充滿了好奇心。于是學(xué)生在求知欲與好奇心的激發(fā)下，會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率和實(shí)效性。

總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，這不僅是物理教師的責(zé)任，更需要師生的共同努力。物理教師要不斷地學(xué)習(xí)并實(shí)踐，將情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使其在物理課堂的教學(xué)中發(fā)揮出價(jià)值，從而真正構(gòu)建高效的初中物理課堂，取得良好的教學(xué)效果。

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編輯 高 瓊