淺談新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)

張紅梅

（山西省柳林縣金家莊初級(jí)中學(xué)校）

摘 要：傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課是緊緊圍繞教材和教師來進(jìn)行的，隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，廣大一線教師越來越發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)思路對(duì)處于青春期階段的初中生來說并不適用。要想真正讓學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中有更多的收獲，就應(yīng)該不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程，不僅注重知識(shí)的講解，更要注重能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)也是不可忽視的重要內(nèi)容，在這樣思想意識(shí)的指引下，新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。因此，將新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，從而更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

一、新課標(biāo)對(duì)初中生學(xué)習(xí)的積極影響

新課標(biāo)提出將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀。通過這樣的劃分，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和立體，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就會(huì)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與程度，不斷變化各種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的滲透，為學(xué)生呈現(xiàn)立體性課堂。而這一系列的調(diào)整對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、文字素養(yǎng)等方面都會(huì)產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用。不僅如此，對(duì)初中生進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)還符合青春期學(xué)生樂于參與、厭倦枯燥的心理特點(diǎn)，更有利于對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，從新課標(biāo)自身屬性和當(dāng)代初中生的性格特征來看，新課標(biāo)的提出能對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

二、新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施

從本職專業(yè)出發(fā)，從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，在新課標(biāo)的指引下，筆者將自己的心得體會(huì)展示如下：

1.從思路轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，提高學(xué)生課堂參與的程度

所謂轉(zhuǎn)變思路，是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確自己的角

色，即教師在課堂中不應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和輔助的作用，盡最大可能地讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮作用，提高參與度，使學(xué)生的主體地位得到尊重與提升。因此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取鼓勵(lì)和啟發(fā)的方式來進(jìn)行，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)思路。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》的講解時(shí)，該文章為一篇故事性較強(qiáng)，情節(jié)完成又容易理解的文章。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生自主尋找答案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，如設(shè)置以下問題：（1）當(dāng)媽媽問我羚羊木雕在哪的時(shí)候，“我”是什么樣的感覺？（2）當(dāng)?shù)弥缪蚰镜癖弧拔摇彼徒o朋友時(shí)，媽媽、爸爸和奶奶分別是什么態(tài)度？他們的不同態(tài)度能表現(xiàn)出什么？（3）你覺得萬(wàn)芳的媽媽是什么樣的性格，她會(huì)不會(huì)打她的孩子？（4）你覺得“我”做得對(duì)嗎？（5）你覺得作者和王芳以后還能做最好的朋友嗎？通過按順序設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生按照從前到后的順序?qū)ふ掖鸢?，從而完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.從情境設(shè)置入手，注重學(xué)生情感體驗(yàn)的效果

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極富想象力和情感的學(xué)科。因此，對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要把握好情感教育的重要教育路線。要想使學(xué)生更加深入地體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值，教師不妨采取情境設(shè)置的方法讓學(xué)生感受文章中的情感。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版七年級(jí)下《斑羚飛度》的講解時(shí)，為了讓學(xué)生感受到動(dòng)物在大自然中所經(jīng)歷的磨難以及團(tuán)結(jié)互助的精神，教師可以在課堂中用多媒體教學(xué)展示動(dòng)物遷徙的視頻，從而導(dǎo)入課堂教學(xué)，而對(duì)于老羚羊?yàn)榱俗尫N族延續(xù)下去不惜犧牲生命的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，還可以播放較為悲痛哀傷的輕音樂，在這種情緒渲染中，學(xué)生除了能感到老羚羊自我犧牲精神的可貴，更能感受到人類將動(dòng)物逼上絕境的殘忍，從而樹立正確的價(jià)值觀。

3.從能力拓展入手，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力

所謂在初中語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)能力的拓展，這一能力的拓展不僅包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的拓展，還包括思維想象等相關(guān)能力的拓展。在語(yǔ)言運(yùn)用能力的拓展方面，初中語(yǔ)文教師可以設(shè)置開放性話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題的探討，并將每小組的探討結(jié)果總結(jié)出來，由一人為代表面向全班進(jìn)行展示，當(dāng)全班學(xué)生都對(duì)這一問題產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以文字的形式將自己的感想與情感態(tài)度寫出來。通過這樣的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書寫能力都能得到很好的鍛煉。而對(duì)于思維想象能力的培養(yǎng)，我們依舊可以從課文講解中進(jìn)行培養(yǎng)，

同樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《羚羊木雕》的講解時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)文中的故事情節(jié)產(chǎn)生正確理解之后，就可以設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生想象和辯論，如：你認(rèn)為將家里貴重物品送給別人和不惜一切代價(jià)珍惜友情，哪個(gè)更重要？并將班級(jí)學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論，在辯論的過程中學(xué)生的思路得到拓展，思維和想象能力得到鍛煉，語(yǔ)言組織能力也能得到增強(qiáng)。

在新課標(biāo)的指引下，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在情感中樹立價(jià)值觀，更在課堂學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]糜雪.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅