加強口語交際訓練提高口語交際能力

丁維華

【摘 要】 職業(yè)學校學生畢業(yè)后要走上工作崗位，而求職中的面試則是對學生素質，對職業(yè)學校教學的基本檢測。職業(yè)學校語文教學應該如何服務于學生就業(yè)，全面提高學生語文綜合能力呢？文章結合求職面試中暴露出的語文教學中的幾個問題進行了分析，并提出了應對之策。

【關鍵詞】 語文；口語訓練；交際

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

職業(yè)中學的學生畢業(yè)大多走向面試求職之路。因此，語文教學也應圍繞和滿足這個需求，在教學中，以培養(yǎng)學生語文的實際應用能力為主，為學生求職和面試奠定較好的基礎。文章就學生求職面試中遇到的幾個實際問題進行分析和探討，并提出基本的解決方法，以改進語文教學脫離學生實際的困境，使語文教學更好地服務于專業(yè)，服務于學生就業(yè)。

一、在學生求職面試中，暴露語文教學存在的幾個問題

1.普通話口語差，方言、地方音嚴重

由于職業(yè)中學大多屬于地方辦學，生源局限性較大，教師也大多屬于本地教師。因此，在學校學習生活期間，通用語言基本是地方方言，說普通話甚至成為異類，感覺別扭，不習慣。甚至個別教師課堂上教課也是地方方言，學生接觸普通話機會減少，訓練更無從談起。因此，走出本地后，首先是語言不適應，在面試中聽不懂、聽不清對方的問題。在回答中不能順利應答，給雙方交流造成較大的障礙，往往會造成面試失敗。

2.理解能力較差，緊張或者不能領會對方意圖

在面試中往往會采取問答的方式，了解學生的基本情況和求職意向，以判斷學生是否適合企業(yè)的需求。職業(yè)中學學生往往因為課時課程等原因，沒有進行過聽力訓練，在聽話領悟力上較差，掌握不了對方的發(fā)問意圖。或者出現(xiàn)注意力不太集中，沒聽清，需要對方重復等很不禮貌的行為，給用人方留下不好的印象。

3.語言組織能力差，答非所問，或者不能正確表達自己的意圖

在求職面試中，還存在一些學生語言組織能力較差。語序不連貫或者常識性錯誤，或者無法表述自己的真正想法和意圖，出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象，給人一種木訥、不靈活的感覺，而企業(yè)不太喜歡接受領悟能力較差的員工，這會給正常入職培訓帶來較大困難。

4.缺乏基本的禮貌禮節(jié)，不會靈活應對

一個文明禮儀良好的學生會給人留下較好的印象。職業(yè)中學學生剛走出校門，多少都有一些學生氣?；蛘吣贻p氣盛的唯我獨尊的個性，在言談舉止中，往往不懂得給對方以基本的禮節(jié)和謙讓，說話不用或少用敬語，表達結束不會說謝謝和再見。給面試方留下學生缺乏基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。

二、對職業(yè)學校語文教學的幾點建議

1.強化學生普通話訓練，創(chuàng)造學生說普通話的環(huán)境

在語文教學中，應強制性的杜絕使用地方方言。有條件的，以語文課教學為基礎，增設專門的普通話訓練課程。教師應注重學生的基本發(fā)音和表達。對于地方音與普通話偏差較大的字句，要重點列出，讓學生抄寫記憶，訓練更正學生的方言腔和地方詞匯。教師應從自身做起，時時處處和學生用規(guī)范的普通話對話、談吐，潛移默化地影響學生。強化學生的普通話學習積累和成果，使其達到運用自如。

2.在教學中對學生進行聽力訓練

在日常的語文教學中，教師不要過分依賴板書抄寫，或者多媒體展示。對于有些知識，可以采取聽寫的方式，鍛煉學生集中精力聽話的能力。要做到聽得清，記得住?？梢园才艑W生輪流上臺講一段話，其他學生進行記錄或者復述，持之以恒，學生的聽話精神集中度和抓重點能力會得到一定提升。

3.提升學生的語言組織能力，做到準確表達

口頭語言組織能力和學生的平時積累有較大的關系。應注意讓學生多抄寫和積累一些好的句段、成語，做到腹有詩書氣自華，這樣才是談吐自如的基礎。讓學生走上講臺，向其他同學講講自己的日常生活，自己的家庭狀況，自己的技能訓練等熟識的東西。鼓勵其他學生可以打斷或者提問，看訓練者的思路是否清晰，是否能自如應對。訓練的次數(shù)多了，學生的語言組織能力自然也就加強了。

4.對學生進行禮儀訓練，讓學生獨立溝通交流，解決一些實際問題

教師在教學中應注意培養(yǎng)學生的基本禮貌禮節(jié)，如一些敬辭的使用。善意的求得別人的協(xié)助和幫忙等。使學生少一些書卷氣，多一些靈動。放手讓學生去和別人溝通，解決自己生活中的實際問題等。

三、語文教學中口語交際訓練的幾個注意事項

1.教師要敢于創(chuàng)新

在日常教學中，教師要打破傳統(tǒng)的理念和束縛，淡化傳統(tǒng)的字詞句段的理解和記憶，以實用夠用為原則，服務于學生專業(yè)學習，服務于學生就業(yè)需求，只有創(chuàng)新課堂，教師下講臺，學生上講臺，才能調(diào)動學生的參與熱情和學習興趣。學生語文能力的提升，市場的需求將是職業(yè)學校的最終人才培養(yǎng)目的。

2.教師要全面融會貫通

語文能力最終的體現(xiàn)將是面試或與人交往能力的體現(xiàn)，語文課堂是載體，要將普通話、聽話、語言組織能力、禮貌禮節(jié)、臨場等統(tǒng)一起來，綜合訓練，這也是語文“聽”“說”“讀”基本要求的延伸和社會實踐，教師要把這幾種能力培養(yǎng)融會貫通，培養(yǎng)學生學會綜合應用，增強學生就業(yè)競爭實力。

3.教師要善于歸納

教師要注意搜集、整理一些優(yōu)秀的演講辯論資料，讓學生反復觀看、模仿。搜集一些就業(yè)面試的問題，讓學生分角色進行模擬訓練，以案例為標桿，以實踐為基礎。在豐富經(jīng)驗指導的基礎上讓學生能力提升。

對職業(yè)學校來說，實踐是檢驗教學的真正標準。教學要不斷圍繞學生的就業(yè)需要，從提高學生的就業(yè)能力入手，敢于改革、大膽創(chuàng)新，才能增加語文教學的魅力和課堂吸引力，讓學生真正嘗到語文知識的甜頭。只有這樣，語文教學才能活起來，才能成為魅力課堂。