高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究

朱易　李春燕

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸延伸到高校的教育教學(xué)中。教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其信息素養(yǎng)能力直接影響到培養(yǎng)成才。因此，本文主要從信息素養(yǎng)內(nèi)涵入手，簡要的闡述了高校教師信息素養(yǎng)發(fā)展困境，以及如何在困境中尋求出路。

【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng)；高校教師；教學(xué)科研

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

一、教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是運用信息解決問題的能力，主要指基于網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、生成、使用和創(chuàng)造信息的綜合素質(zhì)。對于教師而言，主要指在教育教學(xué)過程中，檢索、獲取、分析、生成、接受、存儲、消費、使用和生產(chǎn)創(chuàng)造信息的能力。[1]

信息素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代人所具備的一種基本素質(zhì)。它并不是人們天生所具有，而是通過后天環(huán)境的熏陶與教育發(fā)展而來的。高校教師作為知識的授受者，不僅僅要在課堂上具備卓越的課堂風(fēng)采，還應(yīng)當(dāng)在科研領(lǐng)域有自己的一片天地，在現(xiàn)在這個時代，想做好這些都離不開信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的構(gòu)成一般包括三個方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。

高校教師信息素養(yǎng)主要指向的是教學(xué)實踐與科研。教學(xué)實踐作為一種信息交流傳播的活動過程，需要教師發(fā)揮其主觀能動性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程，同時，還要求教師利用信息處理能力能夠?qū)π畔⑦M行科學(xué)判斷及選取，從而填充教學(xué)資源。

教育信息化引發(fā)了教育發(fā)展的“革命”，這個時代的變化在教師在教育理念、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上都提出了新的要求。在信息大背景下，學(xué)科教學(xué)對教師信息素養(yǎng)的要求大大提升，從宏觀方面來看，它是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；從微觀上看，是對高校教師學(xué)習(xí)知識的能力、教師傳播知識能力以及教師創(chuàng)新知識能力都提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高校教師信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過我們前期對某些高校進行的調(diào)查，絕大多數(shù)高校教師多多少少都接觸過相關(guān)的信息技術(shù)，接觸途徑有的是在求學(xué)過程中，有的是職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)等等。那么，從哪個方面來看都是不全面的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師信息意識有待提高

教師信息意識主要指的是教師的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代這個需要終身學(xué)習(xí)的社會，教師也需要不斷更新自己的知識儲備，現(xiàn)在學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)的輔助，也就是信息素養(yǎng)能力。許多高校教師在觀念上存在誤區(qū)，認為在課堂上我只需要將我所學(xué)授受給學(xué)生就行了，不需要額外的知識輔助；在科研方面只需要專注于我的研究領(lǐng)域就好了，其他的培訓(xùn)不會也沒有精力參加。高校教師身負教學(xué)與科研雙重壓力，許多教師已然沒有興趣再去參加這種培訓(xùn)了，總而言之，教師在信息意識方面積極性不高。

2.在職培訓(xùn)機會有待增加

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要求教師在課堂上結(jié)合使用教育信息技術(shù)相關(guān)手段，所以基本上所有高校都會根據(jù)自己本校情況來開展相關(guān)培訓(xùn)課程。但是通過調(diào)查，往往這種機會并不多。高校對于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)缺少政策支持，再加上教學(xué)與科研的壓力，開展這種培訓(xùn)的機會就更加少了。

3.培訓(xùn)課程急需改善

高校許多的培訓(xùn)課程并不是立足于教師發(fā)展的基礎(chǔ)上而進行的培訓(xùn)，往往是需要完成某項評判指標(biāo)而開展的培訓(xùn)，也沒有對教師進行事先調(diào)研，這就造就了培訓(xùn)課程沒有吸引力等問題。而信息素養(yǎng)培訓(xùn)，往往一線教師希望學(xué)習(xí)到的是實踐操作能力，而往往學(xué)習(xí)的是相關(guān)理論枯燥知識。

同時培訓(xùn)課程還存在系統(tǒng)性不足的缺點。教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)并不是培訓(xùn)一次就能達到立竿見影的效果的，需要長期的不斷學(xué)習(xí)及實踐來鞏固。這種間斷性的培訓(xùn)往往會使培訓(xùn)效果大打折扣，給人感覺就是一種形式。

4.學(xué)校管理激勵機制有待完善

高校教師身負教學(xué)與科研雙重壓力，許多教師已然沒有興趣與精力再去參加這種培訓(xùn)了。在管理并不到位的前提下，如果這時候不再配有相關(guān)激勵機制來激勵教師，那么我們的培訓(xùn)就是表面功夫。

三、教育信息化理念下教師信息素養(yǎng)提升策略

1.提高教師學(xué)習(xí)積極性

高校教師在實際教學(xué)中應(yīng)該積極的重視信息技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過分析所授學(xué)科的學(xué)科特點，深層挖掘其信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相統(tǒng)一。同時，讓教師明白在素質(zhì)教育理念下，如果想更好地完勝教學(xué)科研工作，就必須轉(zhuǎn)變自己的觀念。提升教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，也應(yīng)當(dāng)從管理與培訓(xùn)課程上下功夫。

在日常工作生活中自覺的提升自己的信息素養(yǎng)，積極走入互聯(lián)網(wǎng)世界，經(jīng)常使用計算機，并在此過程中有效的利用搜索引擎等工具，在交互軟件上與學(xué)生進行溝通交流，瀏覽學(xué)術(shù)前沿信息。

2.增加在職培訓(xùn)機會，改革培訓(xùn)內(nèi)容

從學(xué)校層面上來看，應(yīng)該增加教師的在職培訓(xùn)機會。給培訓(xùn)做一個規(guī)劃，從計劃到實施著力點在教師的需求上，可以實現(xiàn)進行相關(guān)調(diào)查，了解教師需要的學(xué)習(xí)是什么，再進行相關(guān)培訓(xùn)。這也就是培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)著眼于提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用性和實踐性。培訓(xùn)應(yīng)該主要目的是教師在教學(xué)和科研中熟練應(yīng)用相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么在培訓(xùn)模式上，我們可以借鑒前人相關(guān)研究。主要模式有：專業(yè)進修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自發(fā)研修。[2]如圖：

在職培訓(xùn)主要針對的是對那些已經(jīng)在崗的教師對其所進行培訓(xùn)。因此學(xué)?？筛鶕?jù)己在校教師的實際情況來進行個性化培訓(xùn)計劃。通過定期的舉辦教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，從而一步步提高教師的綜合素質(zhì)。

3.完善激勵措施

在管理學(xué)中，激勵機制是一種運營模式，它能夠使工作效率大大提高。所謂激勵機制，是指管理者在分析被管理者需求與動機的基礎(chǔ)上，通過對企業(yè)資源合理配置或企業(yè)管理方式方法進行優(yōu)化而制定和實施的、能在較長的時間內(nèi)引導(dǎo)和強化被管理者的思想、動機、行為的一系列制度和工作規(guī)范。[3]

建立起一套合理而有效的激勵機制，最重要的是講求激勵機制的科學(xué)性?？茖W(xué)性主要體現(xiàn)在其對于大多數(shù)人的影響是積極，向上的，切合實際，符合了時代發(fā)展。對于激勵這個指揮棒來說，對于積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的老師和成果進行獎勵，以此來調(diào)動教師積極性，做到物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的原則。

4.數(shù)字化校園的建立

學(xué)校在進行教師信息素養(yǎng)軟件建設(shè)的同時也同樣應(yīng)該在硬件方面下功夫。比如：功能齊全的教學(xué)設(shè)備，高速寬帶的上網(wǎng)環(huán)境，建立起屬于自己本校的科研與教學(xué)信息資源云平臺。

四、總結(jié)

綜上所述，教師信息素養(yǎng)提升是一個長期過程，有賴于方方面面的支持。教師必須確立終身學(xué)習(xí)的思想，具備符合時代的教學(xué)能力及知識更新能力，這樣才能成為教學(xué)典范，科研能手，學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]鐘志賢，王佑鎂，黃琰，施虹冰.關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[J].電化教育研究，2003，01：65-69.

[2]鄒揚德.高校教師信息素養(yǎng)的提升策略研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[3]王沖.企業(yè)員工激勵機制研究[D].河南大學(xué)，2013.