星光，永遠(yuǎn)閃耀王代福

丁遠(yuǎn)芳

閱讀下面的文字，然后按要求作文。

一眨眼，三年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝。三年的日子，每一天都有一個耐人尋味的故事。故事里有親切的老師同學(xué)、有平凡的輔導(dǎo)員和廚房師傅、有街頭那擦鞋的大爺或賣菜的阿姨、甚至有我們熟悉的花草樹木……他們就像遙遠(yuǎn)蒼穹里的那點點星光，照亮著我們未來前行的路。讓我們細(xì)細(xì)盤點，篩選出讓我們回味的那顆星，好好珍藏。

請以“永遠(yuǎn)的星光”為題，寫一篇記敘文。要求材料真實，感情真摯；角度自選，立意自定；且文體特征要鮮明，篇幅不得少于600字。

要寫好本文，不妨從如下幾方面入手。

一、審讀文題材料，明確內(nèi)涵要求

這是一篇帶有“喻意性”的命題作文，寫好本文的關(guān)鍵是讀懂“星光”的含義?！靶枪狻彪m然微弱，但卻是茫茫黑夜里難得的光亮，它會給處于黑暗之中的人一種難得的溫暖和蘊藉；這“星光”可以是同窗好友之間的真誠友誼，可以是老師長輩們一席話的開導(dǎo)與啟發(fā)；也可以是一本書、一篇文章中的某句話給你的啟示；還可以是自己的理想和信念，或者是自然界某種現(xiàn)象對你的觸動和啟迪，等等。它必須是一類帶有積極意義、充滿著“正能量”的事或物、情或志，它能給人以力量、希望、溫暖、方向、光明、激勵；“永遠(yuǎn)的”則表示它給人的影響是持久的，永恒的。

二、選擇記敘方式，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)

一般說來，記敘文的記敘方式常見的有三種，即順敘、倒敘、插敘（也叫補敘）。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。這三種不同的記敘方式又形成了文章的不同結(jié)構(gòu)。就本文來說，宜于采用倒敘或插敘的記敘方式。這樣便于突出“永遠(yuǎn)的”這一題意。那么，本篇作文的開頭、結(jié)尾、段落層次、過渡照應(yīng)的結(jié)構(gòu)安排，都要合拍在倒敘或插敘的記敘方式中。

三、記敘注重描寫，凸顯人物形象

記敘文中，描寫的主要作用就是在記敘中凸顯人物形象。那么，寫一篇記敘文，記一件什么事，寫一個什么樣的人，是必須在行文前就要規(guī)劃好的。切忌記事和寫人隨心所欲，想到哪里寫到哪里。譬如，寫敘事性的記敘文，先要確定表現(xiàn)一個什么主題，再根據(jù)這個主題選擇恰當(dāng)?shù)挠浭虏牧?；寫記人的記敘文，你得先要考慮文章要突出這個人物的哪些精神品質(zhì)，然后用記敘材料再現(xiàn)該人物的這些精神品質(zhì)。就本文來說，應(yīng)緊扣“星光”，寫出某人物讓自己獲得的溫暖、光明、啟迪和教益，等等。

四、虛實相生勾連，彰顯文章主旨

就本文來說，將文題中抽象的“星光”與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，其實就是要處理好文題中“虛”與“實”的關(guān)系，這就要化虛為實，賦予“星光”一個具體而特定的現(xiàn)實對象。比如，“星光”可以表現(xiàn)為困難中，同學(xué)的真心幫助；挫折時，好友伸出的援手；失意時，走進(jìn)大自然從某一自然現(xiàn)象中得到的啟迪；困境、迷惘中，他人的一次也許是微不足道的援助；艱難險阻中，自己的那份永不褪色的信念……這些友情、幫助、啟發(fā)、信念，也許正如“星光”一樣并不耀眼，但對處于人生低谷和坎坷之中的你，卻可能是重新點燃希望的火種，引導(dǎo)你邁向人生的晴空。

永遠(yuǎn)的星光

湖北省當(dāng)陽市廟前中學(xué)九年級 高雨蝶

時光如梭，光陰似箭。一眨眼，我們的初中生活就將結(jié)束了。在這三年之中，搜索記憶的磁盤，有一位老師仿佛天空中的一束燦爛的星光，時常閃現(xiàn)在我大腦的熒屏上，讓我念念難忘。他，就是兩年前曾經(jīng)教我們一段時間體育課的實習(xí)老師趙璐。

據(jù)說，這趙老師是從省城的一所體校調(diào)來我們這所偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校實習(xí)的。他還沒來時，我們就聽說了他的名字。大家都好奇地研究起這位老師來：“璐者，美玉也?！苯?jīng)驗告訴我們，這一般是女孩的名字，我們都認(rèn)為他可能是位美女老師。

大家翹首以待的日子終于到了。記得趙老師第一次來給我們上體育課時，全班同學(xué)的嘴巴一律變成了“O”型，大家都驚訝得說不出話來：其時，站在我們面前的是一個身材高大、臉膛黝黑的小伙子。只聽他用動聽的普通話自我介紹道：“我姓趙，名璐……”噓——班級“調(diào)皮大王”曉峰忽地打了一聲口哨，打斷了老師的介紹，大家也跟著起哄似的大笑起來，有幾個大膽的同學(xué)還趁亂問道：“老師，你怎么取了個女生的名字呀？”趙老師聽得分明，但他并沒有發(fā)火，而是等大家安靜下來了，才徑直走到我們的隊伍中，將曉峰請到了前面。大家屏聲息氣，看趙老師如何“修理”他。只見趙老師慢慢地幫曉峰整理好他散開的衣扣，然后輕輕地拍著他的肩頭說：“我知道你叫曉峰吧？聽說你的體育成績不錯，口哨也打得不錯嘛！好，以后你就當(dāng)我的體育委員吧！我相信你會干好這一工作的！”趙老師這半開玩笑半認(rèn)真的話，竟然一下子鎮(zhèn)住了同學(xué)們，全場頓時鴉雀無聲，平常調(diào)皮的曉峰這時乖順得就像一只綿羊，紅著臉答應(yīng)了老師的要求。

此后，全班再也沒有上課出怪聲的了，記得在那年學(xué)校舉行的春季運動會上，體育委員曉峰一人就奪得了三項單人冠軍，我們?nèi)嘁搏@得了學(xué)校團(tuán)體總分第一名的好成績。

那時的我，在班上是個矮胖矮胖的小女孩，大家都叫我“小胖墩”，有些男生還經(jīng)常欺負(fù)我，甚至有些女生也瞧不起我，不愿和我玩。我便顯得有些自卑，不愿和同學(xué)們交往，整天郁郁寡歡的。趙老師用他那雙敏銳的眼睛察覺到我的尷尬處境后，每當(dāng)那些男生叫我綽號時，他都會嚴(yán)厲地呵斥他們，替我討回公道。他有時還在班上故意表揚我，說我是個乖順、懂事的孩子，特別是作文寫得好。聽到他對我的褒揚后，那些男生再也不欺負(fù)我了，班上的女生也主動和我交朋友，許多同學(xué)還向我討教“作文秘笈”呢！此后，我也變得自信開朗起來，開始和同學(xué)們交流，一起討論問題，一起玩耍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并沒有我想象中的那么冷漠，而是很熱情、很友好，我和大家在一起真的很開心、很快樂。

趙老師看到我的轉(zhuǎn)變后，非常高興。他鼓勵我再接再厲，努力把自己融入到班集體之中。在老師的正確引導(dǎo)和鼓勵下，我徹底改變了自卑自閉的性格，成為了現(xiàn)在這個活潑開朗、陽光自信的我。

好景不長。就在我們覺得和趙老師相處得最開心的日子里，有一天他突然告訴我們，他馬上就要結(jié)束實習(xí)，離開這里到省城去工作。大家誰也沒曾想過會這么快就分離，大家還以為會一直和趙老師在一起呢！

趙老師臨走之前，同學(xué)們都感到依依難舍。他便用手機給我們一一拍照，說是留做永久的紀(jì)念。此情此景，讓我們感到了前所未有的傷心，也第一次體味到了什么是“分別”的滋味。當(dāng)時許多同學(xué)都哭了，其中我是哭得最傷心的一個。

趙老師雖然已經(jīng)和我們分別兩年了，后來也一直沒有見到過他，但我經(jīng)常想起他，他對我的耐心教育和引導(dǎo)，尤其是對我的呵護(hù)和鼓勵，將令我終生銘記，成為我心目中永遠(yuǎn)的星光，照耀著我在人生的道路上奮勇前行！

本文的主要亮點表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，選材典型，情感真摯。本文取材于校園生活，寫一位實習(xí)老師在教學(xué)中有的放矢、有效地促使了差生的轉(zhuǎn)變，并耐心地引導(dǎo)和鼓勵“我”走出了自卑的泥潭，字里行間流露出對老師的感激與崇敬，動人心魄。其二，描寫細(xì)膩，形象生動。文中采用外貌、語言、神態(tài)、心理、動作等描寫方法，多角度地描寫人物，一方面，真切細(xì)膩地突出了“我”膽小、自卑、懦弱、自閉的性格特征；另一方面，也凸顯了趙老師是一個對學(xué)生循循善誘、耐心引導(dǎo)、教育有方的好老師。其三，敘議結(jié)合，題旨顯豁。文章首尾主要運用了敘述和議論、抒情的表達(dá)方式，開頭簡要點題，鋪設(shè)背景，為下文張本；結(jié)尾重扣主題，點明老師對“我”成長的影響和人生的教益，進(jìn)一步深化了文章的中心。