基于師生共同成長的“愛心課堂”建構(gòu)

翟利岳

基于師生共同成長的“愛心課堂”建構(gòu)

翟利岳

基于師生共同成長的“愛心課堂”指在人際關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中，教師基于育人目標(biāo)的有效達成，著眼于學(xué)生思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，注重生成，不斷改進教學(xué)的一種新型教學(xué)模式?！皭坌恼n堂”具有四大支柱：人性的溫度（課堂質(zhì)量的保證）、目標(biāo)的達成度（課堂質(zhì)量的根本）、學(xué)習(xí)的深度（課堂質(zhì)量的核心）、過程的生成度（課堂質(zhì)量的增值）。其要旨在于強調(diào)“尊重差異、以愛育愛”的“新愛心教育”理念，遵循“相信潛能、充滿期待”的教育原則，促進全體師生在“愛心課堂”的建構(gòu)與實踐中主動發(fā)展、不斷提升、努力成長。

師生；共同成長；愛心課堂；建構(gòu)與實踐

一、基于師生共同成長的“愛心課堂”的基本內(nèi)涵

基于師生共同成長的 “愛心課堂”是在對“功利性課堂”和“教學(xué)僵化”等現(xiàn)象反思的基礎(chǔ)上，通過近幾年的教學(xué)實踐不斷完善、發(fā)展，創(chuàng)新出的一種成功的、新型的教學(xué)模式。

“愛心課堂”，是表達我們所追求的理想的課堂教學(xué)的一個綜合性概念。它是 “新目標(biāo)教學(xué)”的主要樣態(tài)，是踐行“新愛心教育”理念的關(guān)鍵。具體是指在人際關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中，教師基于育人目標(biāo)的有效達成，著眼于學(xué)生思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，注重生成，不斷改進教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。其要旨在于強調(diào)“尊重差異、以愛育愛”的“新愛心教育”理念，遵循“相信潛能、充滿期待”的教育原則。

基于師生共同成長的“愛心課堂”充分體現(xiàn)了在“新愛心教育”理念的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的編制、教學(xué)方法的變革以及教學(xué)評價的創(chuàng)新等方面的價值取向和努力方向。我們以“培養(yǎng)富有愛心的現(xiàn)代小公民”為育人目標(biāo)，以“心態(tài)從容、過程舒緩、形象優(yōu)雅的新愛心教師”為育人形象，有效促進全體師生在“愛心課堂”的建構(gòu)與實踐中主動發(fā)展、不斷提升、努力成長。

二、基于師生共同成長的“愛心課堂”的目標(biāo)解讀

1.高效率——師生發(fā)展最大化。

從課堂實施的過程來看，基于師生共同成長的“愛心課堂”是高效率的。這效率不僅是指單純意義上獲得的知識量，還包括師生在課堂上彼此參與、交流、提升的程度與狀態(tài)。學(xué)生發(fā)展的最大化就是充分注重學(xué)生思維的廣度、學(xué)習(xí)的深度、能力的創(chuàng)新度，教師發(fā)展的最大化就是充分提升教師的教育智慧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)創(chuàng)造力。

2.高效益——教學(xué)效果久遠化。

從課堂實施的結(jié)果來看，基于師生共同成長的“愛心課堂”是高效益的?！皭坌恼n堂”不僅需要教師看到當(dāng)前教學(xué)行為的“效果”，還要以長遠的眼光去評價課堂，從教師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”兩個維度去思考并判斷教學(xué)效果是否“有益”，是否有利于“學(xué)生身心和智慧的長遠發(fā)展”，是否有利于“教師教學(xué)方法與能力的持續(xù)提升”。

3.高品質(zhì)——課堂樣態(tài)個性化。

從課堂實施的樣態(tài)來看，基于師生共同成長的“愛心課堂”是高品質(zhì)的。在“愛心課堂”中，高品質(zhì)首先表現(xiàn)為師生關(guān)系的和諧與融洽；其次為課堂目標(biāo)的高效達成；再次是學(xué)生思維廣度與深度的提升；最后表現(xiàn)為師生互相促進，不斷創(chuàng)造。

三、基于師生共同成長的“愛心課堂”的建構(gòu)策略

為在實踐中充分體現(xiàn)“愛心課堂”的內(nèi)涵，我校提出“愛心課堂”的教學(xué)主張，一是價值立場：學(xué)生為本，學(xué)習(xí)為重；二是目標(biāo)主張：學(xué)科素養(yǎng)，直觀表述；三是內(nèi)容主張：適合學(xué)情，生動有趣；四是教學(xué)流程：結(jié)構(gòu)合理，注重生成；五是教學(xué)評價：目標(biāo)達成，多樣發(fā)展。由此，我們建構(gòu)了“愛心課堂”的四大支柱：人性的溫度（課堂質(zhì)量的保證）、目標(biāo)的達成度（課堂質(zhì)量的根本）、學(xué)習(xí)的深度（課堂質(zhì)量的核心）、過程的生成度（課堂質(zhì)量的增值）。

圍繞四個維度的建構(gòu)，我們研究實施“愛心課堂”的具體策略是：

1.設(shè)計使用課堂教學(xué)評價“量表”，矯正“教學(xué)與評價”的偏失。

我們研究并出臺了“愛心課堂”教學(xué)評價量表，由以往著重評價教師的“教”轉(zhuǎn)向以“生”的學(xué)習(xí)行為作為主要觀察點的新型評價方式。圍繞評價量表的四個維度，從不同視角、不同觀測點進行議課、上課、評課，從“課堂觀察點的確定”“緊扣觀察點的評課”展開實踐研究，彰顯“學(xué)生為本”“以學(xué)定教”的理念。

2.全面推進“標(biāo)準(zhǔn)直觀化”項目，彌補“內(nèi)容與目標(biāo)”的忽視。

課堂上不僅要重視“怎么教”和“教得怎么樣”，還要明確“教什么”。只有精心謀劃教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，實施“標(biāo)準(zhǔn)直觀化”項目，我們的“愛心課堂”才能落地生根。因此，我們從“國家標(biāo)準(zhǔn)直觀化、單元目標(biāo)直觀化、當(dāng)堂目標(biāo)直觀化”入手，合理開發(fā)使用教材，有效確定課堂目標(biāo)，促進“愛心課堂”的有效性。

3.有效搭建多元化的平臺，改變教師隊伍的“結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀”。

面對當(dāng)前社會及家長的需求，我們通過建設(shè)“愛心課堂”，為全體教師融入學(xué)校教學(xué)模式提供必要的臺階，打造一支具有新愛心教育理念的教師團隊。我們設(shè)計有效的路徑、搭建多元的平臺、建立多樣的學(xué)習(xí)機制，以促進教師隊伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，并為學(xué)生的全面成長提供堅實有力的保障。

四、基于師生共同成長的“愛心課堂”的創(chuàng)新點

1.立意創(chuàng)新，融匯辦學(xué)理念的基本要素，引領(lǐng)教師教學(xué)行為的主動轉(zhuǎn)變。

新愛心教育踐行“相信潛能、充滿期待”的理念，其內(nèi)涵為：堅持每位學(xué)生都是重要的；堅持創(chuàng)造適合學(xué)生的教育；相信每一個學(xué)生都有無限的潛能，喚醒每一位學(xué)生的潛能，永不放棄，積極等待，嚴格要求每一位學(xué)生?！皭坌恼n堂”將辦學(xué)理念有效融合于課堂教學(xué)改革之中，促進教師行為的轉(zhuǎn)變。

2.思路創(chuàng)新，明晰辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑，支撐學(xué)校育人目標(biāo)的自覺達成。

“愛心課堂”是愛心課程的最終落腳點，它傳承了我校歷年來課堂教學(xué)改革的智慧，體現(xiàn)了我們對當(dāng)前課堂存在問題的反思，更為“富有愛心的現(xiàn)代小公民”這一育人目標(biāo)的達成提供了強有力的支撐。實踐中，我們形成了有效辦學(xué)路徑：

3.實踐創(chuàng)新，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，促使教師教研能力的持續(xù)發(fā)展。

“愛心課堂”以實施“基于師生能力發(fā)展的教與學(xué)”為抓手，促使教師立足于學(xué)科特點和自身資源優(yōu)勢，落實課堂教學(xué)的三個“新”：第一，目標(biāo)新。設(shè)定目標(biāo)的價值立場更接近于教育本質(zhì)；第二，表述新。目標(biāo)的表述更注重直觀；第三，達標(biāo)新。達標(biāo)的過程實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這樣，極大程度地滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，更為教師的專業(yè)發(fā)展提供了方向和支點。

4.評價創(chuàng)新，凸顯師生發(fā)展的共同追求，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

在研究與實踐中，我們以“四大支柱”——人性的溫度、目標(biāo)的達成度、學(xué)習(xí)的深度、過程的生成度來深入解讀“愛心課堂”，不斷豐富其內(nèi)涵；我們以“愛心課堂”教學(xué)評價量表為參照，通過4個維度和41個視角來促進教師反思，通過專題化的評課活動改進課堂教學(xué)行為，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

五、基于師生共同成長的愛心課堂的成果顯現(xiàn)

1.建構(gòu)“愛心課堂”的教學(xué)樣態(tài)——教學(xué)改革的深入推進。

實踐中，學(xué)校從“內(nèi)涵、架構(gòu)、外顯”三個方面建構(gòu)了“愛心課堂”的樣態(tài)，提出了“愛心課堂”的教學(xué)主張，設(shè)計了“愛心課堂”教學(xué)評價量表，從量表的具體使用、標(biāo)準(zhǔn)直觀化課程的開發(fā)、教師團隊的建設(shè)等方面開展了大量實效性踐行研究，有效落實了“傳承育人文化、落實育人目標(biāo)、樹立育人形象”的需要，推動了學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷走向深入。學(xué)校教師能在人際關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中，基于育人目標(biāo)的有效達成，著眼于學(xué)生思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，注重生成，不斷改進教學(xué)，有效地提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

2.形成“愛心課堂”的操作范式——“量表”的廣泛使用。

我校及多所兄弟學(xué)校廣泛使用“愛心課堂”教學(xué)評價量表改進課堂教學(xué)。“量表”從四個維度：人性的溫度（課堂質(zhì)量的保證）、目標(biāo)的達成度（課堂質(zhì)量的根本）、學(xué)習(xí)的深度（課堂質(zhì)量的核心）、過程的生成度（課堂質(zhì)量的增值），引導(dǎo)教師從不同視角、不同觀測點進行議課、上課、評課，實現(xiàn)“國家標(biāo)準(zhǔn)直觀化、單元標(biāo)準(zhǔn)直觀化、當(dāng)堂目標(biāo)直觀化”，推動了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.促進“愛心課堂”的目標(biāo)達成——師生的共同成長。

在建設(shè)基于師生共同成長的 “愛心課堂”的教改實踐中，師生均獲得了顯著的發(fā)展。近年來，有5人獲省級教學(xué)評比一等獎、3人獲省級教學(xué)評比二等獎；1人被評為江蘇省特級教師，2人被評為無錫市學(xué)科帶頭人，32人被評為市、區(qū)級教學(xué)骨干；8人獲江陰市教師專項課題一等獎，其中3人獲江陰市 “十佳課題”；在省級以上期刊發(fā)表教學(xué)論文50余篇。學(xué)生不僅在課堂上達成了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識和能力要求，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量高，每年有近千名學(xué)生在江陽市級以上各級各類比賽中獲獎。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，以2016年11月全市小學(xué)五年級英語、六年級數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研為例（見下表）：

2016年城中實驗小學(xué)與江陰市平均水平的比較表

4.進行“愛心課堂”的推廣應(yīng)用——學(xué)術(shù)的專業(yè)引領(lǐng)。

該成果以其創(chuàng)新性、實踐性等特點對當(dāng)前全市課堂教學(xué)改革有著較強的指導(dǎo)意義。2016年12月初，我校承辦了2016年江陰市小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)場推進會，用4天時間分學(xué)科向全市推介“愛心課堂”建設(shè)成果。成果第一主持人及核心團隊成員還在多種場合作過講座和示范教學(xué)，在較大范圍內(nèi)進行了輻射、推廣與應(yīng)用。本成果在多所兄弟學(xué)校推廣使用，使用效果好。另外，學(xué)校承辦了二十余次江陰市級以上的教育教學(xué)研討會，獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的高度贊譽。

G622.0

B

1005-6009（2017）34-0033-03

翟利岳，江蘇省江陰市城中實驗小學(xué)（江蘇無錫，214400）校長，高級教師，無錫市名校長。