精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

吳志杰

俗話說“好的開頭是成功的一半”，我們的物理課堂教學(xué)如果能在一開始就吸引學(xué)生的注意力，利用導(dǎo)入的精彩，緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們的思維一直跟隨我們設(shè)置的問題去探究，就可以調(diào)動起他們的積極主動性，提高我們物理課堂教學(xué)效率。我們的物理學(xué)科有著自己的特點：一是它與我們的生活密切相關(guān)，二是它的實驗性強，必須親自動手去驗證。這些特點既讓學(xué)生感覺不陌生，而且學(xué)習(xí)它也很有用，又讓他們感覺有趣，好玩，愿意去探究。我們在物理教學(xué)中，就要充分利用這些特點，精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以提高學(xué)生的物理知識水平。

一、用有趣的科學(xué)故事來導(dǎo)入

故事對多大的人都有吸引力，我們千萬不要認為初中生已經(jīng)長大了，有了一些自己的認識了，不會像小學(xué)生那樣愛聽故事了。其實，他們和小學(xué)生一樣喜歡生動有趣的東西，所以，如果我們能在物理課堂中，利用那些科學(xué)家的故事或跟我們的物理現(xiàn)象、定理定律相關(guān)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，就可以非常容易地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在一種自然放松的狀態(tài)下，進入我們?yōu)樗麄冊O(shè)置的物理情景之中，自覺地去探究問題，并積極地思考，以尋找自己想要的答案。這樣的導(dǎo)入我們做起來非常簡單，課本上的每個知識點幾乎都有相關(guān)的趣味故事，材料很好找，即使沒有現(xiàn)成的我們還可以編一個；還有這些科學(xué)故事生動有趣，只需學(xué)生認真聽就可以，沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)，但又與所學(xué)知識有所關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生放下那或畏懼或緊張的心理，更加投入，給學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力。多使用這樣的導(dǎo)入，還會讓學(xué)生覺得老師是有趣而且知識豐富，會增強他們的向師性。比如，教學(xué)浮力時，我就把阿基米德的故事給改了，變成了一個阿凡提巧算美女體積的故事。因為很多學(xué)生在小學(xué)都已經(jīng)聽過這個故事了，如果還用這個故事，不僅不能激發(fā)他們的興趣，還會使他們產(chǎn)生厭煩心理。雖然是舊瓶但裝上新酒，學(xué)生們還是感興趣的。

二、利用生活中的小實驗來導(dǎo)入

多年的教學(xué)經(jīng)驗和聽課經(jīng)驗告訴我，能動手的課一定要動手，因為實驗是非常吸引學(xué)生的一件事。無論是小學(xué)生還是初中生都喜歡看稀奇，都喜歡動手去做，這對他們來說一件非常興奮的事。有的老師會覺得做實驗太麻煩，所以，課堂上是能省則省。我卻不這樣看，我們的教學(xué)是為了什么，是為了引導(dǎo)學(xué)生更加主動自覺去學(xué)習(xí)、去探究，那我們就要盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的自主性，這樣才能事半功倍。而且說做實驗，也并不是每一實驗都要勞神費力，花很大的功夫，有些實驗非常簡單易做。只要我們做到以下幾點：1、善于發(fā)現(xiàn)和解釋生活中常見的物理現(xiàn)象；2、當教師自身的經(jīng)驗不足以支撐教學(xué)時，要善于以指定知識點為關(guān)鍵詞從網(wǎng)絡(luò)上搜尋有用的資料，吸收他人的經(jīng)驗.經(jīng)驗豐富了，便可把課堂當成生活場，實驗信手拈來。比如，在講“大氣壓強”時，教師可以用一張紙片蓋住一個裝滿水的杯子，然后把它倒過來，紙不會掉下來，杯子也不會掉。讓學(xué)生想想為什么？由此，引出大氣壓強的概念，流暢自然。

三、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心是我們探究科學(xué)的不竭動力，物理教學(xué)中，我們要充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心，而激發(fā)最好的辦法就是設(shè)置疑問。疑問是知識之源，如何利用好疑問就是我們作為教師必須好好研究的事。利用好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，利用不好，學(xué)生引而不發(fā)，還會厭煩。恰當?shù)姆绞皆O(shè)置疑問，是教師的必備的教學(xué)智慧。教學(xué)中，我們可以結(jié)合時事熱點來提出問題.例如，在講“浮力”時，教師可以設(shè)置疑問：平時，不會游泳的人到水里都要沉下去，最近一位姑娘去自殺，沒有任何人去救她，但她卻沒有實現(xiàn)自己的愿望，你們知道為什么？設(shè)置疑問后還要給學(xué)生必要的思考與討論的時間，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)、驗證假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步主動走向答案，將疑問的功用發(fā)揮至最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。疑問的設(shè)置既可以有趣，也可以聯(lián)系生活，讓他們思考司空見慣的現(xiàn)象。比如，在講“重力”時，我們可以設(shè)置：物體掉落的勢能與高度有關(guān)，還和什么有關(guān)？假如水滴從很高很高的天上掉下來會不會砸死人呢？請學(xué)生討論后提問：難道大家都沒有被雨淋過嗎？這是網(wǎng)絡(luò)上最新流行的科學(xué)段子，用起來十分接地氣，但是漏洞卻非常大：雨滴墜落時的高度到底是多少？墜落過程中雨滴本身的重量減掉了多少？這些問題都是值得探討和推敲的，如此設(shè)疑，把物理知識引進生活中，給學(xué)生進行散發(fā)性思考的機會，讓學(xué)生不再認為物理知識深不可學(xué)。設(shè)置疑問，還可以從生活現(xiàn)象的反差入手，激起學(xué)生強烈的好奇心。

除了以上的幾種導(dǎo)入方法，我們的教學(xué)中還有一種常見的知識回顧入法。這種方法顧名思義，就是溫故而知新，循序漸漸。在回顧以前的相關(guān)知識點，喚起學(xué)生原有知識經(jīng)驗，讓他們?yōu)楹竺嬉獙W(xué)的新知識做好準備，幫助學(xué)生提高對新知識點的學(xué)習(xí)信心、加深理解，這符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但因為常見，所以對學(xué)生的吸引力不大，但有時我們卻必須要用到它。這一般適用于前后知識點聯(lián)系特別緊密，新知識難度較大的內(nèi)容。

教學(xué)有法，但無定法。我們在初中物理課上的任何一種導(dǎo)入都不能憑空設(shè)計，都需要結(jié)合學(xué)生具體的情況、所教知識的具體特點與教師自身的特點來定。這些導(dǎo)入的方法也不是孤立的，有時可能把幾種方法結(jié)合在一起。我們不能為了追求新奇而新奇，這樣只會讓我們的課堂流于形式。當然，導(dǎo)入的方法也不止這些，為了提高我們的物理課堂效率，老師還要不斷鉆研，研究出更多更好的方法。endprint