數(shù)學(xué)教師如何減輕學(xué)生的負擔(dān)

楊小強

“減負”已經(jīng)提了很多年，可是現(xiàn)在的小學(xué)生還是覺得作業(yè)多，感覺學(xué)習(xí)累，壓力大。為什么？因為我們的學(xué)校還是要考試，學(xué)校、老師、家長還是要用成績來衡量他們。于是乎，作業(yè)說是要減下來，可實際還是那么多，有的甚至比以前更多，因為現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)書更多，作業(yè)自然也隨之而增加。有的學(xué)生為完成作業(yè)，讓家長幫忙；有的為了逃避作業(yè)，就逃學(xué)；更有甚者因為沒有完成作業(yè)而跳樓。這雖然是極少數(shù)，并不完全是因為作業(yè)多，還有孩子心理素質(zhì)差的問題，但想想還是讓人后怕。為了孩子的健康成長，為了學(xué)生能學(xué)得輕松些，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們又該如何切實減輕學(xué)生的負擔(dān)呢？

一、真正轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生的作業(yè)為什么多？因為老師布置得多，老師為什么要布置那么多的作業(yè)，加重學(xué)生的負擔(dān)，加重自己的負擔(dān)呢？這一方面是老師壓力大，學(xué)校、家長都要用班上學(xué)生成績的好壞來衡量老師的的教學(xué)水平；另一方面是教師認為不能讓學(xué)生放松，必須多做作業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識才能得到鞏固，他們的學(xué)習(xí)成績才能提高。說到底，盡管素質(zhì)教育提了這么多年，但許多老師的教學(xué)還是“以師為本”，沒有“以學(xué)生為本”。他們的課堂是考慮自己要怎么教才好，而不是學(xué)生要怎么學(xué)才能更好的發(fā)展。新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念了，我們的教學(xué)不是為了展示我們的教學(xué)水平有多高，“教”得有多好，而應(yīng)該看學(xué)生“學(xué)”得有多好才對。因為我們課堂的主體是學(xué)生，我們的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個體的人格、興趣，根據(jù)他們的具體的情況來引導(dǎo)，圍繞著他們來進行。這樣的教學(xué)，學(xué)生才會學(xué)得主動，也才具有可持續(xù)性。

二、提高課堂教學(xué)效率

老師給學(xué)生多布置一些作業(yè)，很多時候就是想讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，以為這樣學(xué)生就能很好地掌握知識。但效果到底如何呢？通過平時的調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在完成作業(yè)時會復(fù)習(xí)一下自己當(dāng)天所學(xué)的知識，對學(xué)習(xí)會有所促進，一大部分學(xué)生完成作業(yè)是因為老師或家長的要求被動地在做，還有一小部分學(xué)生非常反感作業(yè)，根本不完成。這效果基本上是沒有了。從這我們也可以看出，做作業(yè)不是重點，能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識才重要。如果我們能讓學(xué)生在課堂上就把所學(xué)的知識掌握好，那做不做作業(yè)也就不重要了。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，也為了減輕老師的負擔(dān)，我認為我們應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率上去下功夫。

為了提高課堂教學(xué)效率，老師們研究出了很多新的教學(xué)形式，我認為“2020互動課堂”教學(xué)模式還不錯。它主要是運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（這兩部分大概各用20分鐘時間）的模式，讓學(xué)生在課堂上解決問題。教師每節(jié)課開始就給學(xué)生講清本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告知他們完成任務(wù)的時間，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生各種練習(xí)，讓他們熟知、理解并掌握。課堂上體現(xiàn)出來的是充分信任學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)、討論，老師在旁邊觀察學(xué)生，并參與到學(xué)生的交流中去，對他們進行指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)”完全是他們自己的事，老師只是引導(dǎo)他們而已，他們得到信任與學(xué)習(xí)的自由，并不會出現(xiàn)我們想的那種偷懶、打瞌睡等現(xiàn)象，反而學(xué)得更加認真。因為每個學(xué)生都想自己學(xué)有所得，后面的時間他們要對自己的學(xué)習(xí)情況進行自檢，然后老師再針對學(xué)生的掌握進行講解。這就有效地利用了時間，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。因為學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，課后仍然還是要給他們布置一些作業(yè)進行鞏固。

三、怎樣布置作業(yè)

我們?nèi)绻宄槭裁床贾米鳂I(yè)，那我們就要對自己布置的作業(yè)做到心中有數(shù)，這一點看似簡單，可實際上很多老師是為了布置而布置，并不清楚自己布置的作業(yè)學(xué)生要做多久，會有什么問題。如果是這樣，那學(xué)生做作業(yè)的效果又如何保證呢？不要小看這小小的一環(huán)，其實它也是一門藝術(shù)，需要我們花費些功夫。

1、作業(yè)要有差異性

我們的每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、習(xí)慣與性格等都各有不同，他們在課堂上所學(xué)知識的情況也是不同的，我們想要讓他們在課后能更好地鞏固，那布置作業(yè)就要有差異性，對不同的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。作業(yè)既要有統(tǒng)一的要求，也要有一些學(xué)生自己選擇的內(nèi)容。我認為平時的課后作業(yè)，學(xué)生一般都能在25分鐘內(nèi)完成。然后基礎(chǔ)稍差的學(xué)生做簡單的可以銜接下堂課的內(nèi)容，接受能力較強的學(xué)生，則自主練習(xí)難度較大，可以幫助他們拓展加深的作業(yè)。這樣，學(xué)生有了選擇的自由，他們完成起來也就更加主動，效果自然也就更好。

2、教師要把布置的作業(yè)先做一遍

布置作業(yè)時，我們應(yīng)精心備好作業(yè)，打算布置給學(xué)生做的，自己必須先做一遍，然后進行精心安排和選擇。作業(yè)不僅要能反映教學(xué)重點和難點，還要避免低層次的演練和重復(fù)操練，要注意到與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，更要注意它的典型性、層次性、相關(guān)性及前瞻性。有些公式概念固然重要，應(yīng)當(dāng)熟練掌握，但考慮到以后的學(xué)習(xí)會經(jīng)常用到，目前就沒有必要花太大的功夫，要設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足全體學(xué)生的需要。無論什么樣的作業(yè)，都要控制在一定的時間范圍之內(nèi)，通常為半個小時左右。

讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負擔(dān)中解放出來，不僅可以讓學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，還能讓培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得更加主動，也可以讓我們教得更加輕松。endprint