吳建康
語文是傳遞知識,進行交際的工具,學好語文有著十分重要的現實意義,同時,語文也是陶冶情操的一種手段,學好語文還有著非比尋常的思想意義。語文,可以為孩子打開一扇通往外部世界的窗,開闊他們的眼界,增長他們的見識,讓他們的生活變得更以前不一樣。這對山區(qū)農村的孩子來說,尤其如此。也許,我們的語文教學不僅改變他們的生活,還能改變他們的教育意識,進而改變他們的下一代,可以說是意義深遠。那我們山區(qū)農村的小學語文應該怎么教呢?我想這個問題,不僅僅我在思考,還有很多的山區(qū)農村語文教師都在思考。我們的語文教學到底該為學生們留下些什么?是多認一些字,說好普通話,還是有一個好成績,能考個好學校,還是引導他們在生活中學語文,并用所學的語文知識來改變自己的生活,表達自己的思想情感。
前不久,我看了有關《烏蒙山里的桃花源》的新聞,感觸頗深。同樣,身處大山,條件艱苦,但是這所學校卻因為支教的老師們,給他們帶來了新的語文學習形式,讓這些孩子有了與眾不同的體驗,也給他們留下了寶貴的財富?,F在,支教的教師都已經離開,學生的學習方式也發(fā)生了一些改變。我在想:孩子們到底更需要哪種學習形式?我們又該怎么做?
一、改變思想,更新觀念
新課改要求我們要更新以往的傳統(tǒng)觀念,學習新的教育技術,讓學生在我們的課堂上能得到最大的發(fā)展??墒乾F在仍然有很多的學校、老師,還是考什么教什么,依然施行的是應試教育。他們認為我們山區(qū)農村的孩子要想走出去,改變自己的命運,就要能考上高一級的學校,如果沒有足夠的應試技巧與能力,怎么可能進入高一級學校。如果這個都不可能實現,又如何改變自己的命運。他們的這種想法也不是沒有道理。但是,我們再想想:是不是大部分山區(qū)農村學生都能走這條路呢?肯定不是,以目前的情況,也不可能。我們的教育目標是要讓所有學生都能得到發(fā)展,而不是只有一部分學生。那我們在小學語文教學中,就要真正地尊重學生的個體差異,因材施教,讓語文教學改變的思想,給予他們審美教育,使他們受到美的熏陶,并能在生活中發(fā)現美,還能去創(chuàng)造美。這樣的教學也許給學生的影響會更加深遠,更加持久。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
山區(qū)農村的孩子,學習條件差,許多孩子都是留守兒童,父母雙雙外出打工,把他們留給爺爺奶奶或外公外婆,普遍缺乏父母的關愛,家里的老人只能在生活上關心他們,不能與他們進行思想上的溝通。有的整天忙于農活,甚至連生活上的照顧都做不到,這些孩子的內心非??释业臏嘏?,父母的擁抱。有的父母在家,可也常常因為家境的問題,面臨著失學。這些對孩子的學習影響都非常大,他們很少有良好的生活習慣與學習習慣。而這些習慣對學生的成長又特別重要,因此,在語文教學中,我們要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。首先,我們一定要對自己班上的學生有一個充分地了解,有時間要去家訪了解他們各自的的家庭情況,平時,還要與孩子談心,了解每位學生的心理需要,以便我們在教學時更有針對性。其次,在教學中,我們要給學生立好規(guī)矩,嚴格的要求他們。比如,寫字時一定端正姿勢,字跡工整,書面整潔;還有早晨來到學校一定要讀書,并且要用普通話大聲地朗讀;上課時,要積極回答問題等。對于那些做起來困難的學生,老師要多關心他們,幫助他們。最后,我們還要多引導和監(jiān)督他們,使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。因為良好學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程,需要持之以恒。學生良好學習習慣的養(yǎng)成,為我們后面教學工作的順利開展打下堅實的基礎。
三、讓語文課堂充滿趣味
1、運用趣味教學法增大學生的識字量。圖解識字法,是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字,既有趣,又能培養(yǎng)學生的想象力,如:“山、田、牛、羊、土”等簡單的象形字,與圖畫接近,學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。音義結合法。漢字中的形聲字最多,形聲字一邊表音,一邊表義。我常常用給字加偏旁或加筆畫的方式,來加大學生的識字量。比如,“兆”字,給它加偏旁可以組成很多新的字:逃、桃、跳、挑、洮。這樣教生字,學生覺得特別有趣,而且也記憶深刻,不容易弄混淆。
2、運用多種形式的朗讀,培養(yǎng)學生的語感。朗讀是學生學習語文的基本功,學生對語言文字要有所感悟,一定要將文字材料大聲地讀出來。教學中,我們要加強對學生的朗讀指導,首先要求必須用普通話朗讀;其次,朗讀時不要丟字、添字,這是學生常常容易出錯的環(huán)節(jié);再次,還要注意語調、語氣、停頓及表情等,這是朗讀中最重要的部分。如果學生能做到這一步,那他們的朗讀就有感情了,這時,他們就已經很好地理解了文章的內容與思想感情了。我們在語文教學中要多利用抒情性課文,來培養(yǎng)學生的朗讀能力與感悟能力。
3、運用合作討論法提高學生的閱讀能力。有的老師覺得學生不愛閱讀,其實這是一種誤解,我認為這只是他們對閱讀的材料不感興趣,我常??吹阶约喊嗌系膶W生捧著書看得津津有味。因為我平時征求他們的意見,在班級的圖書角里放有他們喜愛的書,所以,他們能看得入迷。在農村小學里,條件有限,我們可以發(fā)動學生,讓他們把自己看過的書帶到班上來,這樣一方面解決了書少的問題,另一方面他們還可以做圖書推薦員,促進學生的閱讀。學生們愛讀書,可是有的書讀了許多,收獲卻不多,這是因為他們沒有用對方法,看得也不仔細。我常在課堂上讓他們對自己讀的課文進行討論,并鼓勵談自己的看法,只要言之有理就行。學生們非常積極,經過一段時間的訓練,學生不僅看得更認真了,膽量更大了,口頭表達能力也增強了。
4、堅持讓學生用“我手寫我心”。剛開始學生怕作文,因為他們不會寫,不知道寫什么,他們覺得生活中可感知的新鮮事物太少。這時,我改變他們的意識,告訴他們其實在山區(qū)有許多比城里更有意思的東西。比如,蔚藍澄澈的天空、飄逸變幻的云朵、艷麗清新的花朵、山上自由的牛羊、山澗歡快流淌的小溪……孩子們一聽非常高興,就像發(fā)現了一座寶庫。我要求不高,先讓他們把內容敘述清楚,句子通順,表達出自己心中真實的感受就可以了。我鼓勵學生每天都寫,記下自己的喜怒哀樂,把他們寫得好推薦到報刊雜志去發(fā)表,以此鼓勵他們堅持下去。endprint