守護(hù)幸福童年，我們?cè)诠餐砷L(zhǎng)

姚計(jì)平+周玉立

姚老師和周老師是搭檔，姚老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，周老師是剛研究生畢業(yè)進(jìn)幼兒園的新教師，老教師和新教師之間碰撞出了火花，她們攜手同行，共同成長(zhǎng)，共同守護(hù)孩子的幸福童年。

姚：兩年前，幼兒園來(lái)了一位新老師，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生。要和研究生搭班了，我的心情又激動(dòng)又忐忑。激動(dòng)的是，研究生理論功底一定很強(qiáng)，正好可以彌補(bǔ)我的不足；忐忑的是，聽(tīng)說(shuō)研究生都不太會(huì)帶班，能和我一起很好地建立和維護(hù)班級(jí)的常規(guī)嗎？我?guī)е艿男那?，迎?lái)了我的新搭檔。

周：兩年前，我來(lái)到了南京市奧體藝術(shù)幼兒園。在讀研的時(shí)候，我就非常想成為一名幼兒園教師，把自己學(xué)到的教育理論付諸實(shí)踐，現(xiàn)在終于如愿以?xún)斄恕Ｖ?，我就?tīng)說(shuō)我的搭檔姚老師是一位有著豐富經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力很強(qiáng)的老師。初入職場(chǎng)，我很期待我們之間能很好地合作，也深感獨(dú)立組織活動(dòng)的巨大壓力。

新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我教孩子們做早操。我一邊示范動(dòng)作，一邊大聲地喊著口令。可孩子們非但沒(méi)有跟著我做，還在操場(chǎng)上亂跑。好不容易讓所有的孩子站到地面的標(biāo)志點(diǎn)上了，又有孩子開(kāi)始打鬧；剛剛調(diào)解完矛盾，又有孩子說(shuō)：“老師，我要解小便?！睂映霾桓F的狀況讓我分身乏術(shù)。

有一天，我組織了一個(gè)談話(huà)活動(dòng)，在孩子們討論“菜場(chǎng)里有什么”時(shí)，我用繪畫(huà)的方式來(lái)記錄。有一個(gè)孩子說(shuō)：“我在菜場(chǎng)里看到狗拉大便?！逼渌⒆右宦?tīng)，都哄堂大笑起來(lái)。他們大喊：“老師，大便怎么畫(huà)啊，臭死了?！焙⒆觽兊淖⒁饬Ρ环稚⒘?，活動(dòng)室里也變得鬧哄哄的，我努力了很久才讓孩子們?cè)俅伟察o下來(lái)。一個(gè)原本覺(jué)得很簡(jiǎn)單的談話(huà)活動(dòng)花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。

入職第14天，我接到任務(wù)要錄制一個(gè)利用交互式電子白板組織的教學(xué)活動(dòng)視頻?？墒?，孩子們一到音樂(lè)廳就奔跑嬉鬧起來(lái)，好不容易坐下來(lái)之后，又因?yàn)榭吹搅诵缕娴碾娮影装宥d奮起來(lái)。有個(gè)孩子直接跑到前面來(lái)摸，好幾個(gè)孩子也跟著跑了過(guò)來(lái)。結(jié)果，時(shí)間過(guò)去一半了，我的活動(dòng)才剛開(kāi)始。在請(qǐng)個(gè)別孩子上前操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)，有的孩子大喊“我，我，我，老師請(qǐng)我”，然后就有更多的孩子喊了起來(lái)。在我播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，孩子們興奮得又蹦又跳。還有個(gè)孩子無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了攝像機(jī)，就直接動(dòng)手?jǐn)[弄起來(lái)。最后，拍攝活動(dòng)沒(méi)能完成。我?guī)е⒆觽兓氐搅嘶顒?dòng)室，非常生氣地問(wèn)孩子們：“為什么我事先交代過(guò)要求了，你們到了音樂(lè)廳就不能遵守了呢？”

姚：最初的一段時(shí)間里，每次你帶班，我都很著急，因?yàn)楹⒆觽兛偸遣宦?tīng)你的。學(xué)習(xí)新的早操動(dòng)作時(shí)，你自己都不熟練，還要去跟孩子們講解動(dòng)作，他們根本不明白你的意思，于是開(kāi)始到處亂跑。你組織集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子們哄鬧的情況，紀(jì)律一團(tuán)糟，常常需要我出面“整頓”。那次錄制教學(xué)活動(dòng)視頻，你是發(fā)著火帶著孩子們回來(lái)的。那是我第一次看到一向溫柔的你生那么大的氣，把我都嚇了一跳。然而，你很快就開(kāi)始反思，覺(jué)得自己不應(yīng)該發(fā)火，你說(shuō)，白板那么新奇，用手指輕輕一點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)好玩的動(dòng)畫(huà)，孩子們看到新鮮的事物本來(lái)就很容易興奮、激動(dòng)，每個(gè)人都想上去試一試，再加上自己本來(lái)就還“hold不住”他們，所以場(chǎng)面亂成一團(tuán)也是正常的。我很驚訝，你竟然能這樣來(lái)反思，可見(jiàn)你真的是站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題的。

周：每天混亂緊張的狀態(tài)讓我有些灰心喪氣。我那么愛(ài)孩子，也懂得那么多教育理論，為什么孩子們不聽(tīng)我的呢？到底是什么地方出了問(wèn)題？帶著這樣的困惑，我仔細(xì)地去觀察和思考你在組織活動(dòng)時(shí)的一些細(xì)節(jié)。

你在解釋某個(gè)活動(dòng)的規(guī)則之前，會(huì)先讓孩子們安靜下來(lái)，等他們注意力都集中了，才開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“小朋友們，現(xiàn)在我要說(shuō)一件很重要的事情，請(qǐng)你們用小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。玩顏料之前，請(qǐng)你先穿上護(hù)衣；如果顏料灑在地上了，請(qǐng)你用拖把清理干凈；游戲結(jié)束時(shí)，請(qǐng)你把畫(huà)筆送回家?！币蠛?jiǎn)單明了，孩子們都認(rèn)真地聽(tīng)進(jìn)去了，在后續(xù)活動(dòng)過(guò)程中也都能夠按照要求做。

集體活動(dòng)中，你看到舉手發(fā)言的孩子比較多，就會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)還會(huì)隨機(jī)增加小組討論時(shí)間，以滿(mǎn)足孩子們表達(dá)的愿望。

戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，你會(huì)拍手提醒孩子們排到隊(duì)伍里來(lái)?？吹竭h(yuǎn)處的幾個(gè)孩子還沒(méi)來(lái)排隊(duì)，你會(huì)說(shuō)：“我要開(kāi)始倒數(shù)嘍，10、9、8……”排好了的孩子們就會(huì)跟著你一起倒數(shù)，遠(yuǎn)處的孩子們聽(tīng)見(jiàn)了，就會(huì)立刻跑回隊(duì)伍里。上樓的時(shí)候，你會(huì)在樓梯口停下來(lái)，等所有孩子都在視線(xiàn)之內(nèi)了，才開(kāi)始上樓，不讓隊(duì)伍拖得太長(zhǎng)，以保證孩子們上下樓梯的安全。

姚：漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始跟你越來(lái)越親近。我這個(gè)總喜歡扯著嗓子大聲批評(píng)的老師，似乎越來(lái)越不受歡迎了。我好傷心，我為孩子們付出了那么多，他們卻更喜歡你。于是，我開(kāi)始觀察你是如何跟孩子們相處的。你和他們說(shuō)話(huà)時(shí)總是慢條斯理、輕聲細(xì)語(yǔ)的；看到孩子之間發(fā)生了矛盾，你會(huì)用平和的語(yǔ)氣和他們對(duì)話(huà)；對(duì)犯錯(cuò)的孩子，你不會(huì)大聲批評(píng)，會(huì)好好和他交流，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也引導(dǎo)他思考具體的解決問(wèn)題的方法。

你的心里裝著每一個(gè)孩子。在各種活動(dòng)中，你的目光總是聚焦在孩子們身上。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)你對(duì)每個(gè)孩子身上發(fā)生的事都如數(shù)家珍：“豆豆擠顏料總是擠不出來(lái)，我們后續(xù)要多給她提供機(jī)會(huì)練習(xí)精細(xì)動(dòng)作和手部力量；右右經(jīng)常跟別人發(fā)生沖突，我們需要多關(guān)注他和同伴之間的交往，引導(dǎo)他了解別人的想法；洋洋一遇到問(wèn)題就哭，還會(huì)沒(méi)有理由地大喊大叫，我們要幫助他學(xué)習(xí)控制自己的情緒，下次再出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我們先不急著去勸解，而是給他一點(diǎn)時(shí)間讓他自己冷靜下來(lái)，再跟他交談……”

你會(huì)把理解和尊重孩子的情緒情感放在第一位。在一次班級(jí)開(kāi)放活動(dòng)中，來(lái)了許多客人老師。這時(shí)有兩個(gè)孩子發(fā)生了矛盾，你去和他們交流，觀摩的老師圍了上來(lái)，想看看你是如何處理的，但你還沒(méi)有處理完就帶著兩個(gè)孩子離開(kāi)了。后來(lái)在研討的時(shí)候，有的老師對(duì)此提出了疑問(wèn)，認(rèn)為應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)把問(wèn)題解決好。你說(shuō)：“我之所以帶著孩子離開(kāi)是因?yàn)榇蠹叶紘诉^(guò)來(lái)，你們想，孩子們被不熟悉的大人盯著看，心里可能會(huì)緊張和害怕，所以我就決定帶孩子先離開(kāi)，不當(dāng)著所有人的面處理?！甭?tīng)完你的這一席話(huà)，我理解了什么是真正的好老師。有一天，你用超輕黏土做了一枚戒指戴在手上，嘉琪很喜歡，一直問(wèn)你要，你卻沒(méi)有給。吃午飯時(shí)，你告訴我：“上次嘉琪帶來(lái)了很多貼紙，她的好朋友墨墨很想要，嘉琪毫不猶豫地拒絕了，墨墨很傷心。我想讓嘉琪體驗(yàn)一下被拒絕后的感受，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)和她一起來(lái)回憶這種感受?！毕挛?，你悄悄地給嘉琪寫(xiě)了一封信：“親愛(ài)的嘉琪，我是周老師，我正在給你寫(xiě)信呢！我用藍(lán)色和粉色的超輕黏土做了一枚戒指，你很喜歡，一直很想要。我也很喜歡，有點(diǎn)舍不得給你，我猜你當(dāng)時(shí)一定很難過(guò)吧……”離園時(shí)，你讓嘉琪把信帶回家，那枚戒指就包裹在了信封中。晚上，嘉琪媽媽發(fā)了朋友圈，我才知道了這件事，我想象著嘉琪打開(kāi)信看到戒指時(shí)該有多么激動(dòng)??！我被你深深地感動(dòng)了，我也明白了為什么班上每一個(gè)孩子都那么喜歡你。我暗暗下決心，要向你學(xué)習(xí)。

周：我是個(gè)新老師，剛開(kāi)始我的有些表現(xiàn)不夠理想，甚至可以說(shuō)是糟糕的，但幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)匀唤o了我很多鼓勵(lì)，也給我提供了很多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠堅(jiān)守我的教育信仰，和孩子們共同生活、共同成長(zhǎng)。我花很多心思去研究孩子們的喜好，經(jīng)常與孩子進(jìn)行個(gè)別化的交流。我通過(guò)微信語(yǔ)音、視頻、寫(xiě)信、談話(huà)、擁抱、講故事以及參與他們的游戲等不同的方式，與每個(gè)孩子建立尊重、信任的關(guān)系。我嘗試以同伴的姿態(tài)向孩子們坦承我的不足、焦慮和犯的錯(cuò)。久而久之，我和孩子們的距離越來(lái)越近。他們會(huì)直接地表達(dá)情感：“周老師，我最喜歡你了?！薄澳銈儾灰沉?，周老師會(huì)很難過(guò)的?！彼麄円蚕矚g圍在我周?chē)嬗螒颍骸爸芾蠋煟銕臀冶９芤幌?。”“周老師，我撿的寶石放在你的口袋里。”我的?jiān)守讓我贏得了孩子們的心，這也是我持續(xù)學(xué)習(xí)、反思改進(jìn)最大的動(dòng)力。

姚：在你的影響下，我進(jìn)行了深刻的反思。雖然我很愛(ài)孩子，也很關(guān)注他們，但是我的方式方法有時(shí)是不合適的。于是，我開(kāi)始改變自己。我有意識(shí)地控制自己說(shuō)話(huà)的音量，盡量使用平和的語(yǔ)氣。我也試著站在孩子們的角度去反思既有規(guī)則的合理性：散步時(shí)不一定要讓孩子們排成一隊(duì)，他們能跟著老師，不擅自走開(kāi)就行了；玩滑梯時(shí)，在保證安全的前提下不必限制孩子們的玩法。我也開(kāi)始學(xué)著你根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的方式與他們進(jìn)行交流：桐桐比較內(nèi)向，我就先通過(guò)QQ語(yǔ)音和她對(duì)話(huà)；多多最近對(duì)文字特別敏感，我便用畫(huà)圖配上簡(jiǎn)單的文字，和他進(jìn)行互動(dòng)；豪豪特別喜歡扮演警察，我特意為他搜羅了相關(guān)的繪本。我也試著和孩子們談及我的情緒體驗(yàn)：“今天，我心愛(ài)的圍巾不見(jiàn)了，我很難過(guò)”“你們把書(shū)扔到地上，我有點(diǎn)生氣”……我的改變讓我嘗到了甜頭，我發(fā)現(xiàn)孩子們離我越來(lái)越近了，半天不見(jiàn)，他們就會(huì)關(guān)心地問(wèn)我：“姚老師你去哪里了？”幾天沒(méi)來(lái)幼兒園的孩子會(huì)對(duì)我說(shuō)：“姚老師，我好想你啊！”早上在大門(mén)口碰見(jiàn)我，孩子會(huì)給我一個(gè)大大的擁抱；玩打老鼠游戲時(shí)，他們不再只追著你，也會(huì)追在我的身后；他們也會(huì)悄悄地在身后拍拍我，想要跟我玩游戲……

周：在和你搭班的過(guò)程中，我們兩個(gè)人的關(guān)系也越來(lái)越和諧。我們堅(jiān)持每天觀察孩子的活動(dòng)，識(shí)別他們的發(fā)展水平，依此來(lái)制訂課程計(jì)劃。我們根據(jù)孩子們的活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的空間和材料，讓他們更加投入地去學(xué)習(xí)。我們坦誠(chéng)地交流各自的教學(xué)行為，幫助對(duì)方改進(jìn)。教師之間的坦誠(chéng)信任潛移默化地影響著孩子們，漸漸地，班級(jí)的氛圍也變得更加平等和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。

開(kāi)放包容的幼兒園環(huán)境，真誠(chéng)務(wù)實(shí)的搭檔，再加上我對(duì)教育信仰的堅(jiān)守，如今，我能夠從容自如地組織一日活動(dòng)，也初嘗了幼兒園教師的職業(yè)幸福感。