回顧游戲 分享經(jīng)驗

張皎紅

游戲是幼兒的生活方式，如何追隨幼兒，提供適宜的游戲支持，是許多幼兒園教師的困惑。我們認(rèn)為教師與幼兒分享游戲經(jīng)驗是非常重要的支持策略，是教師了解幼兒的平臺、評估幼兒發(fā)展的方式、發(fā)現(xiàn)課程資源的機會。與幼兒一起分享經(jīng)驗可在游戲前、游戲中、游戲后進(jìn)行，本文著重介紹游戲回顧環(huán)節(jié)中與幼兒分享經(jīng)驗的一些方法。

一、表達(dá)快樂

我們倡導(dǎo)讓經(jīng)驗分享成為幼兒游戲的延續(xù)，成為幼兒分享快樂的重要時刻。教師可以采用一些有趣的組織方法，激發(fā)幼兒分享的愿望，讓幼兒充分表達(dá)自己的感受。

方法1：打電話

“叮鈴鈴，我的電話打給×××。今天你玩了什么？有沒有高興的事？”打電話的發(fā)起者可以是教師，也可以是幼兒。幼兒在打電話的情境中能主動交代人物和事件，教師可以進(jìn)行追問。針對不同年齡段的幼兒，打電話的應(yīng)答也可以有不同的要求。如“今天你是××（地點）的誰？”小班幼兒可回答：“今天我是娃娃家的媽媽?！薄敖裉煳沂抢戆l(fā)店的理發(fā)師?！睂χ写蟀嘤變?，可要求他們加上描述事件的語句，比如，“今天我是拳擊館的拳擊手，我贏了兩次，得了兩塊獎牌?！薄敖裉煳沂侵踩@里的農(nóng)民，我們收了玉米，進(jìn)行了稱重?！?/p>

方法2：開火車

請一組或一排幼兒輪流表述自己游戲中的高興之事，這樣短時間內(nèi)可以有很多幼兒參與分享。至于每一次是哪一排哪一組來分享，可以用搖號、抽簽等方式?jīng)Q定，給分享環(huán)節(jié)增加一份期待、一點趣味。

方法3：現(xiàn)場采訪

幼兒輪流擔(dān)任“小記者”，手持話筒進(jìn)行現(xiàn)場采訪，請同伴說說自己游戲中的高興之事。剛開始可由教師擔(dān)任“記者”，為幼兒示范。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)的高興之事范圍很廣，如有趣的游戲情節(jié)、新的游戲規(guī)則、合適的替代物、新工具的使用、解決了難題等。教師運用一些簡單的游戲能在寶貴的分享時間里使幼兒快速發(fā)表自己的感受和想法，延續(xù)游戲的快樂和精彩，也能在其中為推動游戲的發(fā)展尋找契機。

二、鼓勵參與

目前大部分幼兒園游戲回顧環(huán)節(jié)采取集體分享的形式，這種形式的優(yōu)點是可以解決幼兒在活動中的共性問題，讓幼兒獲得較大的信息量，得到多方面能力的提高；缺點是班級幼兒人數(shù)多，參與分享的機會少，而每個幼兒的興趣、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點不同，分享的內(nèi)容并不是每個幼兒都有體驗的，有些話題不能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以靈活選擇分享的形式，嘗試多種形式互補，提高幼兒在游戲中的參與性。

方法1：分享桌（板）

回顧游戲時，教師可在座位旁放置一張小桌子，上面擺放一些游戲后需要分享的道具、作品等。分享桌上的材料可以由教師在游戲過程中選取，也可以由幼兒主動放置。如果活動室內(nèi)沒有多余的小桌子，也可用柜子、箱子、盤子來替代。幼兒在分享經(jīng)驗時可以直觀呈現(xiàn)相應(yīng)的材料。分享板上則可以張貼一些游戲中產(chǎn)生的平面作品，如美勞區(qū)的畫作、益智區(qū)的操作卡等，也可以展示一些可懸掛的作品，如表演區(qū)的服裝、發(fā)現(xiàn)區(qū)的記錄單等?；顒邮覂?nèi)不用刻意準(zhǔn)備分享板，現(xiàn)成的小黑板就可作為分享板，有輪子的小黑板最好，便于調(diào)整位置。

方法2：預(yù)約分享

游戲后分享經(jīng)驗的時間有限，教師可以和幼兒約定每次游戲后集中分享3～4個游戲內(nèi)容。想與大家分享經(jīng)驗的幼兒可以把道具或作品放在分享桌（板）上，并貼上數(shù)字編號，游戲后按預(yù)約順序依次進(jìn)行分享交流。教師在實施這種方式時可做階段統(tǒng)計，關(guān)注預(yù)約幼兒的覆蓋度，對于平時很少表達(dá)的幼兒，教師可在游戲過程中進(jìn)行提示，鼓勵他進(jìn)行預(yù)約分享。

方法3：情境表演

一方面，這種方法可用來指導(dǎo)幼兒的社會交往行為，當(dāng)幼兒語言表達(dá)不清楚時，教師可以請有關(guān)人員通過表演再現(xiàn)活動中發(fā)生的問題，便于幼兒發(fā)現(xiàn)問題所在，提高幼兒的交往能力以及反思能力。另一方面，這種方法可以請幼兒在集體面前展示表演區(qū)的成果，個人、集體的表演均可。

方法4：作品交流

幼兒在游戲中會產(chǎn)生許多作品，教師可在活動區(qū)開辟一個游戲作品展示臺，讓所有幼兒把自己得意的作品放上去。幼兒除了欣賞之外，還可以為喜歡的作品投票、點贊等。這樣的分享方法面向全體幼兒，使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，激發(fā)了幼兒再游戲的熱情。

在這樣的經(jīng)驗分享過程中，師幼能夠直接感知游戲中的情境、材料，避免教師和幼兒純粹用語言交流的現(xiàn)象，讓分享的內(nèi)容具體而充實，分享的語言生動而形象。

三、聚焦經(jīng)驗

幼兒是主動探索的個體，他們在游戲中會以自己的興趣和需求主動建構(gòu)自己的經(jīng)驗。游戲分享要以幼兒游戲中的經(jīng)驗為切入點，不斷幫助幼兒用已有經(jīng)驗建構(gòu)新經(jīng)驗，將未知經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有經(jīng)驗，將個體經(jīng)驗推延至群體經(jīng)驗。

方法1：回顧計劃

很多幼兒園在游戲前會讓幼兒制定游戲計劃，在游戲結(jié)束時，師幼一起來回顧、反思當(dāng)天計劃的制定和實施情況，這個過程對于幼兒經(jīng)驗的建構(gòu)很有必要。游戲前，教師會將幼兒的游戲計劃書張貼在分享板上，這樣可以使幼兒有意識地圍繞計劃去游戲，使幼兒更好地理解、運用圖畫、符號，同時也為后面的回顧交流提供依據(jù)。游戲結(jié)束時，引導(dǎo)幼兒通過回顧、反思，學(xué)會把計劃、行動與結(jié)果聯(lián)系在一起，加深對自己所做事情的理解，有利于培養(yǎng)幼兒良好的目標(biāo)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒有時會在計劃書上用不同顏色的筆標(biāo)出游戲中修改的部分（見圖1），以更好地表達(dá)自己的游戲經(jīng)驗。教師還要發(fā)揮群體的智慧，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決活動中出現(xiàn)的問題，鼓勵幼兒整理活動經(jīng)驗。

方法2：主題梳理

有些游戲內(nèi)容與幼兒正在經(jīng)歷的主題活動相關(guān)，在該主題活動即將結(jié)束或游戲內(nèi)容即將更換前，有必要對這一階段的游戲進(jìn)行集中梳理。如上海一所幼兒園在大班“我是中國人”主題活動中，在游戲區(qū)域投放了一些與主題活動相關(guān)的材料。在班上大部分幼兒已經(jīng)玩過跟“百家姓”這個子主題活動相關(guān)的游戲后，教師就利用游戲回顧環(huán)節(jié)開展了關(guān)于“百家姓”的經(jīng)驗分享（見下表）。

從表上我們可以發(fā)現(xiàn)，在主題活動梳理過程中，教師關(guān)注了該主題中幼兒游戲經(jīng)驗的完整性，引導(dǎo)幼兒分享，從而使幼兒真正理解主題的意義。

方法3：事件（人物、材料）追蹤

幼兒的經(jīng)驗具有連續(xù)性。在游戲中，我們常常會以人、事、物為對象進(jìn)行追蹤觀察，搜集真實、有益的典型個案。在游戲回顧環(huán)節(jié)，我們同樣以人、事、物為對象進(jìn)行追蹤交流，關(guān)注一個事件的持續(xù)變化，一個幼兒游戲經(jīng)驗的積累，一種區(qū)域游戲材料的使用情況，等等。

幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗往往是零散的、個別的、未經(jīng)篩選的，這就需要教師調(diào)動群體智慧，和幼兒一起篩選、取舍、梳理，分析共性的、有代表性的、具有突破性的問題，將有價值的個體經(jīng)驗推延至群體經(jīng)驗。必要時還要調(diào)動幼兒園、家長、社區(qū)等各方面的力量，為幼兒的成長和發(fā)展提供更多的經(jīng)驗支持。

四、關(guān)注問題或困難

幼兒在游戲中常常會遇到一些問題或困難，需要教師引導(dǎo)幼兒展開討論，共商解決問題、困難的方法。這種分享注重幼兒對探索過程的體驗和描述，不僅有助于幼兒自己總結(jié)經(jīng)驗，也讓同伴在傾聽過程中吸收新經(jīng)驗，對之后的游戲起到借鑒作用。

方法1：相互求助

幼兒可將在游戲中遇到的問題記錄下來，貼在求助板（見圖2）上，尋求同伴解決。同伴如果有解決的辦法，可在問題卡上貼上解決標(biāo)記，并在游戲中協(xié)同解決。有些問題一時解決不了，教師在游戲回顧時可以根據(jù)求助的內(nèi)容，組織幼兒集體商議。這種方法可運用于中班下學(xué)期或大班。

方法2：共同約定

在游戲分享時，我們常常會這樣問：“今天你們在游戲中有沒有碰到困難？該怎么解決呢？”如果幼兒提出的問題通過大家討論得到了合理解答，就有可能為接下來的游戲提供新的內(nèi)容、新的規(guī)則。這種基于問題的共同協(xié)商、約定有助于形成“再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高”的良性循環(huán)。這樣，不僅可使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且可使游戲的主題向著幼兒向往的方向發(fā)展。

方法3：拓展思路

游戲回顧環(huán)節(jié)結(jié)束前，教師可以留下一些線索，以拓展幼兒的思路，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的愿望。如提問“火鍋店里用什么工具夾丸子最方便”“××用泡沫板做了射擊館的靶子，泡沫板還能做什么呢”，等等。線索的角度可以是本次游戲中獲得的新發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)的新問題、提供的新材料、制定的新規(guī)則等。

游戲中遇到的問題或困難，是幼兒游戲分享中有價值的內(nèi)容，有利于生成符合幼兒需要且蘊含教師教育意圖的活動。在相互交流、協(xié)商、約定的過程中，幼兒可真實地體會到解決問題的辦法不止一種。當(dāng)語言表達(dá)不清楚時，幼兒自然會萌發(fā)繪畫、書寫的欲望。在這個過程中，幼兒學(xué)習(xí)傾聽和接納別人的意見及建議，學(xué)習(xí)分工與合作，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與讓步等，在問題情境中實現(xiàn)共同成長和發(fā)展。

總之，回顧游戲、分享經(jīng)驗蘊含著多方面的教育價值，能延續(xù)游戲的快樂和精彩，激發(fā)游戲的創(chuàng)意和興趣，共商解決游戲問題和困惑的方法，等等。教師在分享中需要明確幼兒是分享的主體，內(nèi)容的選擇要貼合幼兒的經(jīng)驗，根據(jù)活動的具體情況來決定使用哪種分享方法，也可根據(jù)情況將多種方法綜合使用，從而讓游戲的回顧環(huán)節(jié)有效推動游戲的發(fā)展。