校園文化建設與學生心靈升華之我見

占遠秀

摘 要：老師要創(chuàng)造文化氛圍，舉辦形式多樣的活動，讓學生享受探求知識的感動和快樂，提高學生洞察世界、感悟生命的能力；要用愛與責任的光輝普照每一個成長中的心靈，讓每一個孩子都開出美麗的心靈之花，從而領略人生路上成功的喜悅。

關鍵詞：育人陣地；讀書氛圍；心靈之花；人格精神

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0124-02

“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。的確，每一個孩子都有一個廣闊的心靈世界，教師的使命就是發(fā)覺孩子心靈深處美好的東西，讓每一個孩子都開出美麗的心靈之花。那么，作為一名高中語文老師，身為“人類靈魂的工程師”，又該如何去澆灌孩子的心靈之花呢？筆者從近三十年的教學生涯中總結出一些粗淺的看法。

一、讓校園的每一個角落都變成育人陣地

筆者認為，教育是一種充滿愛的藝術，作為高中教師應該充分利用校園這個育人陣地，努力創(chuàng)造讀書氛圍，促進學生健康成長。比如，在學生活動區(qū)、閱覽室、教室、圖書館、校道兩旁等顯眼的地方布置名人名言、對聯(lián)、諺語和圖文并茂的漫畫、黑板報、書畫欄、醒目的標語等；還可以利用晨會、班會、德育教育課開展形式多樣的主題教育活動，結合體育藝術節(jié)和課外活動課營造濃厚的校園文化氛圍；還可以利用電話、短信、網(wǎng)絡、QQ擴大師生之間的溝通渠道；通過班報、校報、校園廣播、文學社團等方式傳播經(jīng)典文章。這樣，讓校園的每一個角落都變成育人的陣地，讓學生時時處處感受文化經(jīng)典的熏陶，不但豐富了孩子們的課外文化生活，還能對孩子們道德、才藝的和諧發(fā)展起到潛移默化的作用。

二、開設“文化講壇”，讓學生感受生命之愛

學生的健康成長需要關愛，而開展形式多樣而內容豐富的校園“文化講壇”，就是給予學生生命之愛。比如，體育學科開設“籃球文化講壇”“足球文化講壇”；音樂學科開設“舞蹈文化講壇”“民歌文化講壇”；語文學科開設“詩歌欣賞講壇”“小小說創(chuàng)作講座”“散文創(chuàng)作講座”“戲劇文學欣賞講座”；其他學科開展自然科學和社會科學知識講座；還可以結合節(jié)日和學校的科技、體育、藝術節(jié)，開展“我的青春我做主”等學生感興趣的校園文化講壇。

借助講座，讓學生的品德得到提升，學業(yè)獲得進步。此外，在開展學生論壇的同時也開設“教師論壇”，給老師一個在學生面前展示自我的平臺，鼓勵教師總結教學經(jīng)驗，擴大知識領域，并借助師生互動，讓學生通過對教師廣博知識的敬佩和對教師優(yōu)雅風度的欣賞來完善心靈，塑造完美人格，進而感受生命之愛。

三、營造讀書氛圍，讓學生的心靈得到升華

學生的健康成長需要有豐厚的文化積淀，要使孩子擁有寬廣的胸襟，擁有真善美的高尚情操和健全人格，就需要引導學生多讀書。因為課外閱讀不單是學生探求知識和開發(fā)智力的便捷手段，而且是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑。

（一）通過閱讀讓學生享受探求知識的感動和快樂

開展學生自愿主動、健康而無負擔的閱讀，帶給學生的是一種喜悅與滿足，學生會在閱讀的感動和快樂中獲得知識、豐富情感和完善人格。

一位日本教育家曾說，我要培養(yǎng)自己的學生“面對一叢野菊花而能怦然心動的靈性”。說得很好，讓學生面對美好的人和事而怦然心動，這就是閱讀的真諦。讀《我與地壇》能為面對人生挫折思考生命，不屈不撓而感動；讀《敬畏生命》能夠理解人類不要以萬物的靈長自許，而應尊重自然萬物，尊重生命而感動；讀《邊城》為那淳樸的民風，人性之美，人與自然的和諧，人與人真摯的愛而感動；讀屈原為其鼎革圖治上下求索的政治抱負，熱愛人民以身許國的熾烈感情而感動；讀《陳情表》，為李密報答祖母的養(yǎng)育之恩，竭盡烏鳥之情而感動。閱讀和文學息息相關，讓學生揣著明媚的心境漫步書海，走進書中，與圣賢相對而坐，傾心長談，去感受老子的深邃、莊子的詼諧、杜甫的憂思，領略魯迅的犀利尖銳，品味巴金的滄桑凝重，聽聽泰戈爾在“雨天”講述“孩童之道”，欣賞唐詩宋詞的豪邁婉約，飽覽“四大名著”的波瀾壯闊，感受李清照恍如秋水流淌的清麗婉約，神往朱自清筆下的月色荷塘，走進但丁的神曲，聆聽雨果的鐘聲，凝視惠特曼的圣火……一本好書就是一盞明燈，能開闊眼界、愉悅身心、陶冶性情、豐富知識、升華精神，讓學生在書海中品味“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”的感動和快樂。

（二）閱讀與寫作結合，提高學生洞察世事、感悟生活的能力

讀和寫是相互聯(lián)系、相互促進的，閱讀能力的高低直接關系到學生的寫作水平。

比如，閱讀文學會使人擁有一顆感受人類心靈的心和一雙捕捉世界美的眼睛。一個有文學情趣的人，一個有文學修養(yǎng)的人，應該是一個對生活充滿熱情的人，是一個會用自己富于激情、富于浪漫、富于想像的文學眼光和文學心靈去洞察世事感悟生活的人。當學生的閱讀能力提高了，就能攝取文章的語言精華和表達技巧來提高自己的寫作能力，這便是閱讀提高了寫作。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這兩句話充分說明“多讀”“熟讀”對提高寫作水平有極大幫助。葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎?！濒斞赶壬苍v過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”我們吸取這種正確對待閱讀和寫作關系的經(jīng)驗，充分發(fā)掘百年老校的底蘊，把“藝宮”和“先鋒”校園文學社團作為學生展示自我的平臺，而《藝宮》和《先鋒》報紙又分“感悟自然”“菁菁校園”“校園拾趣” “詩海擷珠”“青春風鈴”“人間萬象”“金色童年”等欄目。學校借助兩大文學社引領學生懷著敬畏之心去觀察、去體味、去創(chuàng)造、去發(fā)展生活，用筆描出生活中的美，感受生活中的甜酸苦辣，從而打開一片廣袤的精神世界。同時，學生在寫作中又能使在閱讀中得到的知識更具體、更實在，再去閱讀時，洞察世事感悟生活的能力又有了新的提高。這樣，寫作又促進了閱讀。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學生的人格精神

閱讀可以啟迪學生形成個人良好的生命趣味，奠定精神基礎。閱讀，要從心開始，對于學生來說，要讓他們“于我心有戚戚焉”。讓書香浸染每個學生，讓他們少一點俗氣，少一點流氣，多一點文氣，多一點書卷氣，涵養(yǎng)出一種超越常人的獨特的文化氣質和儒雅風度。我們追求涵養(yǎng)性閱讀，使閱讀根植于詩意互動、文化浸潤中，為此，我們有時創(chuàng)設一些情境、氛圍，幫助學生進入到作品中去。如配樂朗誦，或者播放跟作品有關的音樂，讓學生沉醉其中，更好地融入到作品中去。如閱讀《話說知音》時，讓學生聽經(jīng)典名曲《高山流水》，閱讀《讓香格里拉發(fā)現(xiàn)自己》時，讓學生聽《香巴拉并不遙遠》，這樣，在情景氛圍之中閱讀，不僅有助于學生求知，而且對提高學生素養(yǎng)，培養(yǎng)人格精神極有幫助。事實是學生的閱讀興趣越高，知識積累越深厚，品德情操越豐富，學生身心就越能得到健康發(fā)展。

摩羅說：“心靈因為細膩而偉大，生命因為關懷而多情?！惫P者認為，作為老師，要創(chuàng)造文化氛圍，舉辦形式多樣的閱讀活動，讓學生享受探求知識的感動和快樂，提高學生洞察世事感悟生活的能力，做學生獨立人格的保護神。只有這樣，才能讓每一個成長中的孩子都開出美麗的心靈之花，獲得成長之路的喜悅。

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