高校應(yīng)用文寫作教學(xué)對策探討

武戰(zhàn)紅

摘 要：“寫作”作為大學(xué)生應(yīng)用能力中的一種技能，并不是中文系學(xué)生的專利，現(xiàn)階段，很多高等院校的非中文專業(yè)都開設(shè)了相關(guān)的寫作課程，如“實(shí)用寫作”“應(yīng)用寫作”等。在近幾年的教學(xué)論文中，有很多教研論文從課件制作、教學(xué)思路、教學(xué)模式等方面探討了應(yīng)用寫作課程的改革方向。筆者以為這些探討固然是有益的，但是，實(shí)際上，不管哪種層次的高校，都存在著大學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊等情況。在這種大背景下，很多教研論文中的理論都缺乏普遍的可行性。因此，應(yīng)用寫作教與學(xué)的矛盾亟須解決?；诖?，本文將圍繞加強(qiáng)教材建設(shè)，為目標(biāo)教學(xué)提供保障；保證課堂內(nèi)的文體格式訓(xùn)練；當(dāng)堂練習(xí)，角色扮演；加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；調(diào)動大學(xué)生應(yīng)用寫作的熱情與積極性五個方面展開探討。

關(guān)鍵詞：高校應(yīng)用；寫作；策略分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0058-02

應(yīng)用寫作能力是大學(xué)生綜合能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一，同時也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。應(yīng)用文寫作，不同于常規(guī)的寫作，它具備固定的格式，不同行業(yè)不同場合，寫作的形式和內(nèi)容都要很明顯的差別。這就要求在指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用文寫作的時候，更要注重寫作的應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時要考慮到因?qū)I(yè)的不同和實(shí)踐性的需要等要求，對大學(xué)生的寫作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。但是在教學(xué)的實(shí)踐操作中，受當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)理念影響，應(yīng)用寫作課教學(xué)效果并不理想，大學(xué)生雖經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，仍舊不能有效掌握應(yīng)用寫作的技能和方法，因此，應(yīng)用寫作教與學(xué)的矛盾亟須解決。基于此，本文將圍繞以下幾點(diǎn)展開探討。

一、加強(qiáng)教材建設(shè)，為目標(biāo)教學(xué)提供保障

眾所周知，教材是知識的載體及教與學(xué)的科學(xué)保障。結(jié)合課程以及相關(guān)的專業(yè)特點(diǎn)，教材編寫要能夠充分體現(xiàn)教學(xué)改革的思路。大學(xué)生屬于“小社會”中的成員，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)該考慮到他們職業(yè)的傾向性。如何在有限的資源中最大限度地滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需求，這是教材編寫的宗旨。因此，在教材的建設(shè)中，要更注重對教材的挖掘和使用，要增強(qiáng)教材的實(shí)踐性的特點(diǎn)。

為確保教學(xué)改革與教材創(chuàng)新有機(jī)融合在一起，教師要采用以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向的編寫模式，由任務(wù)導(dǎo)入、基本知識、例文評析以及能力實(shí)訓(xùn)幾部分構(gòu)成，內(nèi)容安排宜淡化理論知識，強(qiáng)化對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的甄選上，也要盡可能結(jié)合實(shí)際所需，以應(yīng)用性為原則編排內(nèi)容，多選擇與社會實(shí)用以及大學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的文種，要始終本著不求大而全，只求精簡實(shí)用的原則進(jìn)行選擇，只有這樣，才能保證大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而提升應(yīng)用寫作教學(xué)效果。所以作為高校，一定要選擇適合本專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)用寫作教程，這也是充分地考慮未來的就業(yè)需求，應(yīng)用寫作的功底扎實(shí)更會為大學(xué)生的擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、保證在課堂教學(xué)中對學(xué)生書寫文體格式的訓(xùn)練

應(yīng)用寫作首選的就是寫作的應(yīng)用性的特點(diǎn)，也就是說無論哪一類文書，都存在基本格式，如果不依照體式寫作就得不到社會的認(rèn)同，因?yàn)槲捏w格式是在文化積淀下約定俗成的，具有很強(qiáng)的社會性。而文體格式的訓(xùn)練是比較簡單的，只需多找?guī)灼段募訌?qiáng)訓(xùn)練、模仿，學(xué)生也就能依葫蘆畫瓢。因此，在課堂上進(jìn)行文體格式的模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練，也有利于提升他們的寫作技巧。在訓(xùn)練中既要考慮到格式的要求，更要注重技巧的把握和傳授，教會學(xué)生寫作的基本方法，同時，對于特定的寫作格式一定要做到言傳身教，做到讓學(xué)生領(lǐng)會寫作的精髓所在。

三、當(dāng)堂練習(xí)，角色扮演

應(yīng)用寫作內(nèi)容繁多，每種類別寫法各異，也就是“一類一寫法”，為更好地幫助學(xué)生鞏固對寫作內(nèi)容的記憶，借助多媒體制作生動的改錯練習(xí)題，分小組發(fā)言討論，當(dāng)堂進(jìn)行改正是可行途徑之一。由于應(yīng)用寫作中涉及到的很多內(nèi)容對未走出校園的大學(xué)生來說較為陌生，為此，教師可組織學(xué)生展開互動，在互動交流中加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和對理論知識的理解能力。教師也可以聯(lián)系一些實(shí)體部門引導(dǎo)學(xué)生通過參觀實(shí)習(xí)的方式，使大學(xué)生對應(yīng)用寫作教學(xué)有比較全面和具體的了解。比如，可將《民事起訴狀》的教學(xué)課堂變成“公堂”，鼓勵學(xué)生參與其中，讓他們擔(dān)任不同的角色，選擇一個典型案例讓他們審理，通過審理，促使大學(xué)生學(xué)會寫起訴書、上訴狀等司法類公文。應(yīng)用寫作課要將申論寫作作為教學(xué)內(nèi)容，這樣更利于大學(xué)生了解、掌握申論的寫作要點(diǎn)與技巧，為促使他們順利通過相關(guān)考試奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

我們都知道，應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高校教師一定要注重加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。葉圣陶先生曾說：“一要得其道，二要經(jīng)常磨煉，磨煉到成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！睉?yīng)用寫作課按照傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行授課時，大約70%用于講，30%用于寫。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排很不合理。講與寫的比例不成正比，將講與寫的比例控制在1：1是最為理想的。講練結(jié)合能夠使學(xué)生更加清晰直觀地了解應(yīng)用寫作的要領(lǐng)，在實(shí)踐中摸索真知，要利用寫作的應(yīng)用性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)其寫作的能力。

首先，要為學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍，給他們留出課堂練習(xí)的時間。改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的雙向交流。大學(xué)的課堂也要注重師生互動和生生互動，預(yù)留一些雙邊的交流活動，給學(xué)生充分的時間和空間來練習(xí)。

其次，要建立應(yīng)用寫作模擬實(shí)驗(yàn)室。在教師的精心組織下，大學(xué)生可擔(dān)任不同角色，協(xié)調(diào)配合。比如，“發(fā)文處理”的操作性強(qiáng)，待教師講完其程序后，讓學(xué)生以小組為單位扮演不同的角色，從草擬到立卷、歸檔、銷毀，開展流水線作業(yè)，以此來調(diào)動他們的感官系統(tǒng)，立體地將一整套工序完成，將抽象、繁雜、枯燥的理論變得更加具體真實(shí)。實(shí)驗(yàn)室模擬是加強(qiáng)實(shí)踐能力的有效途徑，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M查找不足，也可以在小組的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行取長補(bǔ)短，能力的提升速度可想而知。

最后，鼓勵大學(xué)生主動走出教室，在社會實(shí)踐中去體會寫作的全過程。比如，教師可帶文秘專業(yè)的大學(xué)生到校企合作的相關(guān)單位去了解現(xiàn)行的各種公文的具體寫法，請所到部門負(fù)責(zé)撰寫公文的人員多向?qū)W生介紹公文形成的全過程，以此來鞏固他們在學(xué)校所學(xué)到的內(nèi)容。endprint

五、調(diào)動大學(xué)生應(yīng)用寫作的熱情與積極性

興趣是最好的老師。應(yīng)用文寫作課程涉及的知識體系龐大，知識點(diǎn)繁多，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會產(chǎn)生枯燥無味之感。正因?yàn)槿绱?，作為高校教師的我們一定要利用多種方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而改善應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率。積極主動的探究與實(shí)踐，會讓學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性方面，教師可以嘗試用靈活的方式加以引導(dǎo)。

首先，教師要多鼓勵大學(xué)生獨(dú)立思考、建立自主學(xué)習(xí)意識，使大學(xué)生都能自主理解各類文種的內(nèi)涵與概念。

其次，要多組織有關(guān)競賽活動，比如，應(yīng)用文寫作大賽，廣泛動員大學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)一步提高大學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認(rèn)知度，提高他們將理論運(yùn)用到實(shí)踐中來的能力。

最后，為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的寫作主動性，教師也可采取恰當(dāng)?shù)目己嗽u價方法，多激勵他們，讓大學(xué)生真正去理解應(yīng)用文寫作的實(shí)際意義與價值。

綜上所述，高校應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，作為高校教師，要不斷改進(jìn)教學(xué)觀念、不斷提高專業(yè)教學(xué)水平，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，打破“灌輸式”的教學(xué)方式，營造學(xué)習(xí)和探究的氛圍，運(yùn)用多種手段提升大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，更好地提升大學(xué)生的實(shí)踐水平，使大學(xué)生真正地做到學(xué)有所用，為進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力和寫作能力出一份力。

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