甄別高中生物核心概念

李澳翔

摘要：生物核心概念是生物學(xué)科最核心的概念性知識(shí)，如果不能夠理解生物核心概念，定然會(huì)影響對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)程度。在此，以《分子與細(xì)胞》這一模塊進(jìn)行，闡述了高中生物概念的甄別依據(jù)，歸納了《分子與細(xì)胞》模塊的生物核心概念，同時(shí)還梳理了核心概念所涉及的內(nèi)容，形成了一個(gè)具有特色的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)習(xí)掌握。

關(guān)鍵詞：《分子與細(xì)胞》；生物核心概念；知識(shí)脈絡(luò)；甄別依據(jù)

高中生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接受生物概念掌握情況的影響，因此一定要做好“高中生物核心概念”的甄別工作。高中生物核心概念的甄別不能盲目進(jìn)行，而是要立足學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知的。在此，以《分子與細(xì)胞》這一模塊為例，闡述甄別的過(guò)程，梳理該模塊的核心概念涉及的內(nèi)容，進(jìn)行形成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)。

1 甄別高中生物核心概念的依據(jù)

高中生物核心概念的甄別主要依據(jù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知。甄別核心概念要立足高中生物教材，按照教材大綱，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出教材的核心內(nèi)容，完后用簡(jiǎn)練、概括性的概念進(jìn)行表征。個(gè)體差異必定會(huì)影響核心概念的理解與認(rèn)識(shí)，但是某個(gè)模塊的核心內(nèi)容是不會(huì)改變的。

2 甄別《分子與細(xì)胞》這一模塊的過(guò)程

《分子與細(xì)胞》這一模塊是高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，該模塊的知識(shí)點(diǎn)繁多，掌握起來(lái)確實(shí)存在一定困難。受各種因素的影響，只需要掌握該模塊的核心概念，就算是完成了該模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此要甄別該模塊的重點(diǎn)?！斗肿优c細(xì)胞》這一模塊的核心知識(shí)點(diǎn)及概念：

2.1概念性知識(shí)

《分子與細(xì)胞》由四個(gè)章節(jié)內(nèi)容組成，分別是細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝以及細(xì)胞的增殖與分化。通過(guò)認(rèn)真研讀各個(gè)章節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)都涉及到很多概念性知識(shí)，需要理解記憶。

細(xì)胞的分子組成 原子、分子、共價(jià)鍵、離子鍵、水、無(wú)機(jī)鹽、碳化合物、糖類(lèi)、單糖、多糖、淀粉、纖維素、糖元、二糖、還原糖、本尼迪特試劑、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、磷脂、植物蠟、碘-碘化鉀溶液、氨基酸、膽固醇、二肽、肽鍵、多肽、雙縮脲試劑、油脂、熱變性、必需氨基酸、非必需氨基酸、核酸、派洛寧、核糖核酸、脫氧核糖核酸、甲基綠?？梢?jiàn)，這一章節(jié)涉及到的概念性知識(shí)就非常，單純依靠死記硬背，是不可能受到理想的學(xué)習(xí)效果的。通過(guò)實(shí)踐，這些概念性知識(shí)并不全部都是重點(diǎn)內(nèi)容，也就是核心概念。根據(jù)甄別依據(jù)可以知道，核心概念有：碳化合物、蛋白質(zhì)、氨基酸、核糖核酸、脫氧核糖核酸等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要認(rèn)真掌握這些內(nèi)容，就能夠完成該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞學(xué)說(shuō)、細(xì)胞、細(xì)胞生物學(xué)、原核細(xì)胞、相對(duì)表面積、真核細(xì)胞、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、擬核、菌毛、莢膜、細(xì)胞壁、鞭毛、細(xì)胞器、膜脂、膜蛋白、流動(dòng)鑲嵌模型、透性、選擇透性、脂雙層、單位膜、磷脂分子、有色體、親水性、白色體、親脂性、流動(dòng)性、殼多糖、葉綠體、細(xì)胞外被、肽聚糖、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、溶酶體、線粒體、染色質(zhì)、質(zhì)體、液泡、細(xì)胞骨架、中心體、基質(zhì)、光合膜、細(xì)胞液、微絲、微管、核被膜、核孔復(fù)合體、核仁、核基質(zhì)、染色體、細(xì)胞溶膠、胞質(zhì)環(huán)流、高爾基體、膜系統(tǒng)、原核生物、真核生物。可見(jiàn)，這一章節(jié)涉及到的概念性知識(shí)就非常，單純依靠死記硬背，是不可能受到理想的學(xué)習(xí)效果的。通過(guò)實(shí)踐，這些概念性知識(shí)并不全部都是重點(diǎn)內(nèi)容，也就是核心概念。根據(jù)甄別依據(jù)可以知道，核心概念有：線粒體、葉綠體、染色體、原核細(xì)胞以及真核細(xì)胞等。

細(xì)胞的代謝 能量轉(zhuǎn)化、勢(shì)能、化學(xué)能、動(dòng)能、吸能反應(yīng)、放能反應(yīng)、糖的氧化、細(xì)胞呼吸、光合作用、ATP、高能磷酸鍵、ATP-ADP 循環(huán)、酶、擴(kuò)散、滲透、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、易化擴(kuò)散、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、胞吞、胞吐、生物催化劑、核酶、酶-底物復(fù)合物、催化活性、酶的專(zhuān)一性、酶促反應(yīng)、輔酶、細(xì)胞呼吸、糖酵解、需氧呼吸、呼吸、電子傳遞鏈、厭氧呼吸、檸檬酸循環(huán)、厭氧呼吸、氧化還原作用、卡爾文循環(huán)、呼吸速率、電子傳遞鏈、細(xì)胞代謝、乳酸發(fā)酵、乙醇發(fā)酵、葉綠素、類(lèi)囊體、光反應(yīng)、碳反應(yīng)（暗反應(yīng)）、吸收光譜、表觀光合速率、真正關(guān)合速率、光呼吸、C-4 植物、C-3 植物、自養(yǎng)生物、異養(yǎng)生物、可見(jiàn)光、光合速率?？梢?jiàn)，這一章節(jié)涉及到的概念性知識(shí)就非常，單純依靠死記硬背，是不可能受到理想的學(xué)習(xí)效果的。通過(guò)實(shí)踐，這些概念性知識(shí)并不全部都是重點(diǎn)內(nèi)容，也就是核心概念。根據(jù)甄別依據(jù)可以知道，核心概念有：TP-ADP 循環(huán)、光合作用、碳反應(yīng)（暗反應(yīng)）以及光合速率等。

細(xì)胞的增殖與分化 細(xì)胞分裂、細(xì)胞衰老、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞壽命、有絲分裂、細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期、胞質(zhì)分裂、細(xì)胞分化、再分化、脫分化、致癌因素、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、癌細(xì)胞、癌變。可見(jiàn)，這一章節(jié)涉及到的概念性知識(shí)就非常，單純依靠死記硬背，是不可能受到理想的學(xué)習(xí)效果的。通過(guò)實(shí)踐，這些概念性知識(shí)并不全部都是重點(diǎn)內(nèi)容，也就是核心概念。根據(jù)甄別依據(jù)可以知道，核心概念有：細(xì)胞分裂、絲分裂、細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期等。

2.2核心概念

《分子與細(xì)胞》這一模塊的核心概念如圖1

生物核心概念統(tǒng)攝了一般生物概念，它揭示了一般生物概念之間的聯(lián)系，具備統(tǒng)整生物知識(shí)的作用。每位學(xué)生對(duì)核心概念的理解不同，那么他們對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)程度也就會(huì)有差，但是必須要認(rèn)識(shí)到，核心概念不會(huì)變化，只是受到各種因素影響，對(duì)概念的理解存在差異。每個(gè)章節(jié)乃至每個(gè)模塊都能夠形成生物核心概念涉及內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董俸茹.PBL教學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].溫州大學(xué) 2013endprint