初中英語教學(xué)方法探究

肖文春

摘要：初中英語是初中階段一門重要的學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，在全球范圍內(nèi)使用比較廣泛，隨著我國與國際的接軌，學(xué)好英語這門課程顯得越來越重要，然而在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，由于教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)形式單一等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中英語也面臨著一系列的改革，其中最重要的就是改變教學(xué)方法，今天我們就“新課改背景下的初中英語教學(xué)方法”這個話題和大家共同探討一下，希望能對我們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課改；教學(xué)方法；應(yīng)用策略

一、初中英語

初中英語是初中階段一門重要的學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，隨著我國與國際的接軌，學(xué)好英語這門課程顯得越來越重要。

隨著新課改的不斷實施與推進(jìn)，初中英語也面臨著一系列的改革，新課改明確強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而發(fā)展自己綜合運用語言的能力，那么怎樣才能讓學(xué)生掌握更多的知識呢？很顯然，教師教學(xué)的方法起著決定性的作用，那么教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法呢？我們現(xiàn)在就共同探討一下。

二、教學(xué)方法

所謂的教學(xué)方法就是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，今天我們就從“情境教學(xué)、分層教學(xué)及項目教學(xué)法”這三種教學(xué)方法及其具體應(yīng)用來探討一下。

1、情境教學(xué)法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教師總是做為課堂主體，主導(dǎo)著教學(xué)課堂，采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只是被動的接受者，因此，學(xué)生的積極性不高，課堂效率也低，而情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動的參與到課堂中來，提高課堂效率。

如：在學(xué)習(xí)“What color is it？”一節(jié)時，教師為了提高學(xué)生口語的能力，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，可以設(shè)置生活情境來展開教學(xué)，即教師手拿實物，向?qū)W生提問，讓學(xué)生來回答，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極的舉手發(fā)言，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2、分層教學(xué)法

所謂的分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生能力水平及潛力傾向，人為的把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

我們都知道由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定的差異，因此，在課堂中接受知識的程度也不盡相同，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的能力，制定出難易適中的教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能主動的參與到課堂中來，如：在學(xué)習(xí)“名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)”時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以先讓他們掌握最基本的兩種方法即①大部分在詞尾直接加S，如cat-cats，dog-dogs，②以s x ch sh結(jié)尾的加es，如：bus-buses fish-fishes box-boxes等，接著再慢慢慢的引導(dǎo)其他的方法，而對于基礎(chǔ)好的還可以讓他們在此基礎(chǔ)上多掌握一種方法即以輔音字母+y結(jié)尾的，變y為i再加es，如baby-babies fly-flies等等，另外教師在布置作業(yè)時，也要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，做到分類布置難易適中，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在一種輕松的氛圍中主動的完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的積極性，如對于基礎(chǔ)差的做完課后練習(xí)題，而對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)除了課后習(xí)題以外，還可以讓學(xué)生多做些課外習(xí)題，便于學(xué)生鞏固課堂知識。

3、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，既包括信息的收集，方案的設(shè)計，而且包括了項目的實施以及最后的評價等，這樣環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

由于項目教學(xué)法是以小組合作的形式進(jìn)行的，因此，我們可以利用小組合作的幫扶作用，達(dá)到以優(yōu)帶差，提高差生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時，在項目實施中肯定會遇到或大或小的難題，而通過小組成員的共同協(xié)商及努力最終解決問題，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

如：在學(xué)習(xí)“what did you do last weekend”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生做個小調(diào)查，然后寫一個關(guān)于周末有趣活動的報告，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)把這些已報告的形式寫出來，使每位學(xué)生都能主動的參與到活動中來，當(dāng)然這其中可能會涉及到很多語法知識，以及句子的結(jié)構(gòu)的困惑，但是通過他們商量，查閱資料把這些問題都解決了，通過這個項目不但調(diào)動了學(xué)生積極性，而且鞏固了所學(xué)的知識，提高了學(xué)生的集體意識等。

綜上所述，我們從情境教學(xué)法、分層教學(xué)法及項目教學(xué)法這三個方面來論述在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，當(dāng)然初中英語的教學(xué)方法還有很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷的實踐和摸索，但無論采用哪種教學(xué)方法，都必須突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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