搞好物理總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)想法

宋志國

摘 要 復(fù)習(xí)課的種類、型式多種多樣，不同類型的算習(xí)課效果往往不盡相同。總復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱、考試說明，有明確的目的，分階段、有計(jì)劃的進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 總復(fù)習(xí) 物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0116-02

復(fù)習(xí)課有平時(shí)復(fù)習(xí)課、階段復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課等，它們的特點(diǎn)不完全相同，但有些教學(xué)原則、目的和方法是一致的。目前復(fù)習(xí)課存在的問題是：1.有的課跟講新課差不多，只是把過去講過的物理概念、規(guī)律平推并列在一起。而且比上新課枯躁。因?yàn)楹懿回S滿，只剩下干巴巴的幾條筋。2.有的復(fù)習(xí)課只講十幾分鐘的基本理論。余外時(shí)間都做例題，而且沒有突出例題之間的內(nèi)在聯(lián)系，只是為了讓學(xué)生多見識一些題。3.不重視實(shí)驗(yàn)，既沒有重做過去的典型性實(shí)驗(yàn)，更沒有新設(shè)計(jì)一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。在教法上，復(fù)習(xí)課多為“滿堂灌”，學(xué)生處于被動狀態(tài)，思維的積極性沒有充分調(diào)動起來?，F(xiàn)在我就談?wù)勆虾每倧?fù)習(xí)課的一些想法。

一、總復(fù)習(xí)應(yīng)有明確的目的

總復(fù)習(xí)主要是對平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和加深，使之再上一個(gè)臺階。由于總復(fù)習(xí)跟高考有密切聯(lián)系，因而也要重視培養(yǎng)有關(guān)的能力和指導(dǎo)學(xué)法。具體包括以下幾方面：

（一）進(jìn)一步加深物理概念和規(guī)律的理解

例如加速度概念，原來分散在力學(xué)的章節(jié)，開始只初步地講了它的定義和公式、單位，后來講了它的矢量性，決定因素，進(jìn)而在曲線運(yùn)動和振動中加深了對它的分析?？倧?fù)習(xí)時(shí)就要把這些前前后后的內(nèi)容串起來，以形成完整的明確的概念。

有些概念的建立宜于通過對比的形式獲得。例如電容、電感的概念很抽象，如果跟電阻對比就便于理解。再如動量和動能，雖本質(zhì)不同，但由于形似，所以容易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)可以對比其各自特征，利用“相反相成”的道理可理解它們之間的本質(zhì)區(qū)別。此外，有很多物理量都有其決定和量度式，往往通過列表的形式進(jìn)行對比，可進(jìn)一步鞏固和加深。所以復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)，而是個(gè)鞏固提高的過程。

（二）提高能力和方法

平時(shí)教學(xué)對能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)散落在各節(jié)課之中，而且也趨于單一性。通過復(fù)習(xí)就能夠形成能力和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)物理學(xué)特點(diǎn)，其能力方面就有形成物理圖景、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具、觀察和實(shí)驗(yàn)等。其方法就有建立物理模型、等效法、近似計(jì)算法、隔離法等等?？倧?fù)習(xí)時(shí)可以采取專題形式，把力電光中的同類問題綜合起來加以突出，這樣容易收到較好的效果。

考試中，潛能的發(fā)揮是靠多年積累形成的，但在復(fù)習(xí)過程中有意識地培養(yǎng)，能起促進(jìn)作用。在各種能力中思維能力是核心。可以通過解題來培養(yǎng)思維能力。例如分析法解題和綜合法解題就是兩種相反的思維途徑，如果分別采用兩種方法解同一題，不僅可以訓(xùn)練思維能力，而且可以增強(qiáng)靈活運(yùn)用能力，不拘一法，達(dá)到相輔相成的目的。

（三）形成良好的知識結(jié)構(gòu)

把過去分散的內(nèi)容通過歸類、挖掘出它們之間的橫向和縱向聯(lián)系，這就形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)。由于知識和能力是密不可分的，這個(gè)結(jié)構(gòu)也可以說是智能結(jié)構(gòu)、一旦形成了結(jié)構(gòu)，在大腦中的儲存就有了條理性，不僅可以減少知識記憶的消退現(xiàn)象，也便于在使用這些知識時(shí)能快速地提取。

要想使知識之間突出橫向、縱向的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀書“從厚到薄”的過程，只有通過總復(fù)習(xí)才能便于實(shí)現(xiàn)。

二、總復(fù)習(xí)分階段進(jìn)行

由于總復(fù)習(xí)時(shí)間長，如果自始自終采取一個(gè)形式，效果往往不太好，所以一般都分為兩個(gè)階段。第一階段是全面復(fù)習(xí)，第二階段是重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在全面復(fù)習(xí)期間要站的高，便于突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵。在每一個(gè)階段都要講練結(jié)合，尤其第二個(gè)階段更注重精講多練。

在全面復(fù)習(xí)之前，教師要把前后教材聯(lián)系起來，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出物理學(xué)的本質(zhì)。而不是停留在一般物理現(xiàn)象上。要理出教材的線索，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，不一定再按照教材原有的章節(jié)體系，例如可以把運(yùn)動學(xué)和運(yùn)動力學(xué)結(jié)合起來，既復(fù)習(xí)運(yùn)動規(guī)律，也同時(shí)分析受力情況。

重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段不僅是講基本理論，還要特別重視培養(yǎng)能力和指導(dǎo)方法，可以安排若干專題性的復(fù)習(xí)課，另外還應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生肯于花時(shí)間再動手操作，只有真正動手操作過才能解答好。所以總復(fù)習(xí)不可忽視實(shí)驗(yàn)，更不可忽視讓學(xué)生親手操作。

三、要在基本理論和基本能力上投入主要精力

基本概念和規(guī)律是物理學(xué)科的核心內(nèi)容，每年在分析試卷時(shí)，普遍認(rèn)為丟分的主要原因在于基本概念學(xué)的不透?？倧?fù)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延都有深刻的理解，了解容易混淆的概念之間的區(qū)別和聯(lián)系（如速度和加速度、磁通量變化和磁通量變化率）。物理課要特別強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，最忌把物理課講成數(shù)學(xué)課，這就需要突出物理的概念性，對每個(gè)教學(xué)表達(dá)式都應(yīng)著重分析其物理意義。在復(fù)習(xí)中不要認(rèn)為時(shí)間有限就只講概念和規(guī)律等知識，知識和能力是密不可分的?？荚嚸}時(shí)也常常以考查某種能力為核心，把一些知識組合起來形成一道題。

四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多數(shù)是學(xué)生學(xué)過的，可以根據(jù)過去學(xué)習(xí)易犯錯(cuò)誤等情況，有針對性的提問，多增加學(xué)生活動量，編選一些富于啟發(fā)的問題，能夠引起爭論。例如聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，討論一些靜磨擦力方向問題，往往能促使全班活躍起來?？匆还?jié)復(fù)習(xí)課的教法好壞，關(guān)鍵是看學(xué)生的積極性是否被充分調(diào)動起來，即使以教師講授為主，也要看他的語言是否生動活潑、富有啟發(fā)性。

復(fù)習(xí)課最好使用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以增加教學(xué)密度。不要把復(fù)習(xí)課都當(dāng)作習(xí)題課的形式，有時(shí)當(dāng)作習(xí)題課復(fù)習(xí)，也不是把幾道題平推并列，而是要從有內(nèi)在聯(lián)系的例題中，抽出共性，找出具有規(guī)律性的東西。

五、教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明

高考命題是以教學(xué)大綱作為考綱，它往往有對知識的“限定性說明”，這些都是值得認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的。例如今年高考物理考綱有所變化。物理1“相互作用與牛頓運(yùn)動定律”中明確“共點(diǎn)力的平衡”的內(nèi)容要求為Ⅱ；選修3-1“電路”中“閉合電路的歐姆定律”的內(nèi)容要求由Ⅰ改為Ⅱ；“波粒二象性”內(nèi)容從選修3-4移到選修3-5，包含“光電效應(yīng)Ⅰ”和“愛因斯坦光電效應(yīng)方程Ⅰ”兩點(diǎn)內(nèi)容及要求。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，我們才能知道哪一些題目是超綱的。有些教師習(xí)慣于自已的總復(fù)習(xí)套路和積攢的練習(xí)，對近幾年大綱中已限定不考查的內(nèi)容還在詳細(xì)分析，對新增加的考查內(nèi)容反而不涉及，這種拋開大綱的總復(fù)習(xí)是盲目的。

總復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，貫徹因材施教和精神。課堂上主要針對中等水平的學(xué)生，對優(yōu)等生只能適當(dāng)照顧。對中差水平的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo)。要針對這類學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對性指出問題根源。如能對癥下藥，往往很快就能改觀。