因材施教 以愛育愛

姜雙霞

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0101-02

幼兒教育是啟蒙教育、基礎教育，每個幼兒成長與發(fā)展的速度、需要、興趣、學習形式具有不同的特點；每個幼兒具有各異的氣質類型和性格特征；每個幼兒已有的知識經驗、行為習慣、價值觀念亦不同。因此，在教育上必須考慮到每個幼兒的個體差異，將整體教學與個別教學有機地結合起來，進行“因材施教”。

俗話說：“三歲看苗，七歲看老?！庇變浩陴B(yǎng)成的習慣可以影響他的一生，由于幼兒來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強的時期，所以，實施德育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，需要教師在平時瑣碎而細小的工作中，不斷地引導、培養(yǎng)、強化，同樣，不良品質的改正也需要教師因人施教地糾正和引導，加之幼兒年齡、接受能力上的差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了。

在多年的幼教工作中，我體驗到了好多，也漸漸學會了如何去觀察、去了解幼兒，如何去用行動關愛每一名孩子。

一、教師要及時轉變角色、改變態(tài)度、變換方式

基于“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”這一理念，我積極為幼兒創(chuàng)設一個豐富多樣，多功能、多層次的具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個幼兒都能得到符合自身特點發(fā)展的空間和機會，尤其是能力差、膽子小的幼兒，我們要抓住一切機會讓這些幼兒來表現(xiàn)自己，從中得到鍛煉，逐漸地使膽怯的幼兒變得膽大起來，敢在別人面前表現(xiàn)。

例如，我班上有個名叫李佳怡的幼兒，開學初，每次折紙課中，她總是坐著不動，我問：“你怎么不做呀？”她說：“我不會。”針對這一情況，我開始對她進行了幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)她不是不會做，而是膽小不敢動手做，生怕做壞了被老師批評，對自己沒有足夠的自信心。一次，我在折紙花的課上，發(fā)現(xiàn)她開始做了，但做的并不好，折的紙花沒有形狀，而且彩紙也弄得有些臟，每當我走到她身邊時，她都會緊張地用雙手捂住，雙眼注視著我，我知道她是不想讓我看見她的紙花，怕我批評她。這時，經驗告訴我，不能去批評她，要找出她好的地方去表揚和鼓勵她，因為這類心理承受能力較差的幼兒，最怕教師批評她。于是我說：“李佳怡小朋友有進步了，你們看，她折的紙花多好看呀！”聽了我的表揚和鼓勵，她高興地露出了微笑。接著，我又說：“但就是有點臟，希望你今后做得干凈一點，好嗎？”以后，每次折紙之前我就先提醒她，注意彩紙要干凈，采取有目的地引導，少批評，多鼓勵和表揚的方法，經過一段時間后，她逐漸從老師的肯定與信任中，獲得了強大的推動力，漸漸地她開始對自己有了信心?，F(xiàn)在，她的手工有了明顯的進步，上課的興趣也增強了。

二、要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點

不管是好孩子，還是教師認定的壞孩子，他們都有長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加之表揚、鼓勵及正確引導，這對幼兒的身心是大有好處的，尤其是不引人注意的幼兒。我們班就有這樣的幼兒，平時不多說話，學習不行，也不搗亂，不引人注意，幾乎會被忽視，但我平時很注意觀察每個幼兒，尤其是這些被人“遺忘”的幼兒，發(fā)現(xiàn)一點優(yōu)點，就馬上對他們表揚，使幼兒覺得老師沒有忽視他們，對他們也很重視。有一次王浩然的爸爸來接他，已經很晚了，可他沒有放下玩具立刻就走，而是把所有的玩具（包括其他幼兒玩兒完沒收的）都放整齊后才走。第二天，我在全班幼兒面前表揚了王浩然，還對幼兒進行了品德教育，讓他們向王浩然學習，玩完玩具以后要放整齊。

每個孩子都有他的閃光點，教師在日常活動中要仔細觀察，尤其是不引人注意的幼兒，只要讓這些孩子的特長和優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)，多鼓勵、多表揚，增強他們的自信心，就可以讓他們利用自身的優(yōu)勢克服弱勢，提升他們在集體中的形象。

三、重視家庭教育配合

在工作實踐中，我深刻體會到教師在根據(jù)幼兒不同個性特點，實施“因材施教”的過程中，也離不開家長的配合與支持。幼兒的成長要受家庭、幼兒園和社會各個方面的影響，只有向家長敞開心扉，了解家長的心態(tài)，與家長一起研究幼兒的表現(xiàn)和個性特點，共同對幼兒進行有效的教育，才能促進幼兒健康地發(fā)展。我們班有個叫史浩東的小朋友，平時吃飯很慢，為了能改正他的這個習慣，我與他母親進行了交流，了解到他在家里喜歡一邊吃飯一邊看動畫片，所以造成了吃飯慢的習慣。在知道原因后，我讓他媽媽一起來配合進行教育，在家里吃飯時不準看動畫片，只有按時吃完飯后，才可以作為獎勵放給他看。在學校，我對幼兒說只要在規(guī)定的時間內吃完飯，就能得到小紅旗。他為了要得到小紅旗，也加快了吃飯的速度。最后，在家庭、學校兩方面的教育鼓勵下，史浩東小朋友逐步改掉了吃飯慢的習慣，現(xiàn)在每次用餐都能按時完成。

通過在教學實踐中的總結，使我越來越深刻地體會到：雖然教無定法，但尊重實際，因材施教，卻是我們遵循的最起碼的原則。俗話說：“獨龍下不了雨！”以上各類情況的教育，還必須有幼兒家長的密切配合。好的習慣需要教師和家長，乃至整個社會的共同的教育和培養(yǎng)。