淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

趙世方

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0053-01

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建設(shè)中華民族精神家園的重要支撐。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是立德樹(shù)人的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的全過(guò)程，能激發(fā)他們崇尚國(guó)學(xué)、提升素質(zhì)的熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。

一、立足于課堂教學(xué)

（一）寫(xiě)字教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

用毛筆寫(xiě)字是最具有“中國(guó)特色”的傳統(tǒng)。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)積極倡導(dǎo)“寫(xiě)好字，走好路，做好人”的教學(xué)理念，不論是上書(shū)法欣賞課還是臨摹課、練習(xí)課我都要重復(fù)一句歌詞“最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。最愛(ài)做的事是報(bào)答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠(yuǎn)愛(ài)中華。”讓它這一豐厚文化底蘊(yùn)和情感感染學(xué)生，使他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生濃濃的興趣與向往之情后，再讓學(xué)生由一筆一畫(huà)做起，由“欣賞”到“臨摹”，從“字”法到“章”法。學(xué)生從中收獲的不只是正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，也不只是端端正正、瀟瀟灑灑的一幅幅書(shū)法作品，更重要的是我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、臨摹書(shū)法作品時(shí)注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的結(jié)構(gòu)方面，很多字由于結(jié)構(gòu)的要求，產(chǎn)生了需要變化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，形成巧妙的顧盼與呼應(yīng)之美，這正如做人需要有寬大的胸懷和尊重他人的品格一樣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫(xiě)字、寫(xiě)好字是弘揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)，從而對(duì)祖國(guó)的文化更加熱愛(ài)。

（二）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化

1.反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。同樣一個(gè)意思如果用大白話講就索然無(wú)味。比如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。用大白話講，一會(huì)兒抬頭看月亮，一會(huì)兒低頭思念故鄉(xiāng)，意思沒(méi)變，意境全部破壞了。記得在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中有這樣一節(jié)課：做課教師講的是《漁歌子》，教學(xué)過(guò)程大致是：明詩(shī)題、知作者、讀詩(shī)文、解詩(shī)意。當(dāng)時(shí)真是有一種索然無(wú)味的感覺(jué)，可是，就在這時(shí)，做課教師掀起了一個(gè)小高潮，那就是讓學(xué)生去讀，反復(fù)讀、對(duì)比讀等等多種讀法，教師參與其中，幫助學(xué)生了解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)的意境。古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。

（三）讀讀背背中積累傳統(tǒng)文化

“讀讀背背”是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。

1.調(diào)動(dòng)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。使學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，可以聯(lián)系生活，可以講述故事，也可以發(fā)揮想象續(xù)編、創(chuàng)作。

2.豐富形式，化枯燥為生動(dòng)。機(jī)械記憶是一件枯燥乏味的事情，但如果我們能豐富背誦的形式會(huì)使學(xué)生的積累活動(dòng)煥發(fā)生機(jī)活力。

3.學(xué)用結(jié)合，化靜止為運(yùn)動(dòng)。有些“讀讀背背”中的詞句，是描寫(xiě)課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中的某種情境，我們可以讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來(lái)，加深感知和理解。生活是最生動(dòng)的教科書(shū)，帶學(xué)生游玩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，切身感受“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的美，還可以讓學(xué)生驗(yàn)證“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”等詞句的準(zhǔn)確性。

二、在個(gè)性化閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)

我們現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書(shū)香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。

語(yǔ)文教材的選文無(wú)不語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，選編的課文有反映領(lǐng)袖事跡的，有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)守信、傳統(tǒng)美德的，有反映革命傳統(tǒng)的等。這些選文無(wú)不洋溢著自然美，人性美，無(wú)不充滿著濃濃的親情、友情……這取之于豐富的思想和文化積累。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達(dá)著生活信息，泛著人文色彩的光芒。當(dāng)我們走近語(yǔ)文，捧起一部部經(jīng)典著作，也就走進(jìn)了中國(guó)文化。