抓住“趣”點，讓音樂課充滿魅力

羅琳

小學低年級音樂欣賞課容易讓孩子們覺得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如果教者在設計上不花心思，不能激發(fā)他們的興趣，聽賞課上的孩子們要么表現(xiàn)出一副茫然的表情，要么坐立不安，或和著音樂說說笑笑，一堂聽賞課就變成了一個“農(nóng)貿(mào)市場”，音樂也就變成了“噪音”。怎樣培養(yǎng)孩子們聽賞的興趣，提高孩子們的聽賞能力呢？

一、故事激趣

大多數(shù)音樂作品都有其獨特的創(chuàng)作背景，而創(chuàng)作背景往往就是一個動人的故事。對低年級孩子來說，聽故事是他們最感興趣的。在音樂作品聽賞前，不妨給孩子們先來一段生動的故事講述。我教學聽賞《四小天鵝舞曲》前，先給孩子們講四小天鵝的故事：被魔王施法的公主變成了美麗的天鵝，天鵝遇到王子后得到了他的幫助，而公主身邊同樣被施了魔法變成四只小天鵝的四個侍女，在得知天鵝公主與王子彼此深深愛上對方的消息后，在湖邊跳起了歡快、活潑的舞蹈。隨即切入音樂，課件播放四小天鵝的表演。這種音畫結合的故事情境的創(chuàng)設，不但介紹了音樂作品的創(chuàng)作背景，也激發(fā)了學生的聽賞興趣和對音樂的聯(lián)想，一舉兩得。

二、律動激趣

律動可以調動多種感官感受音樂，加深對音樂的體驗，能集中學生注意力，激發(fā)學生聆聽音樂的興趣。所以，律動參與聽賞這種方法對于低年級孩子再合適不過。如管弦樂曲《跳圓舞曲的小貓》，情緒歡快活潑，孩子們在聽到這首樂曲時一定會情不自禁地動起來。因此在欣賞前我抓住“情緒”這一要素，在初聽時老師就帶學生隨著樂律動起來。然后相機教學簡易的三拍舞步，再播放樂曲，學生手拉手一起跳，充分調動起孩子們的聽賞激情。等學生能較好掌握三拍子舞步后，再介紹樂曲，然后讓學生認真聆聽。這時的學生顯然沒有剛聽到音樂時那么興奮，能安靜地聆聽感知音樂形象了。還如在聽賞《電閃雷鳴波爾卡》時，先不介紹曲名，抓住“力度”這一要素，引導孩子們用身體律動感知音樂力度的變化：有的孩子聽到定音鼓模仿的雷聲時，做出很夸張的打鼓動作和驚恐的表情；有的孩子聽到雨聲時，使勁地抖動著可愛的雙手；有的孩子在聽到風聲時，嘟起小嘴巴呼呼地吹……在律動中引導學生主動參與、體驗、感知音樂形象，一節(jié)課就在這樣輕松愉悅的氣氛中進行。

三、演唱激趣

一首音樂作品中，音樂主題往往是最具特色且出現(xiàn)頻率最高的。音樂主題一般較為集中地表現(xiàn)了樂曲的情緒與情感或音樂形象，抓住了音樂主題，也就把握了作品的主旨。引導學生準確地把握音樂主題，對激發(fā)興趣、引發(fā)聯(lián)想、加深理解具有重要的作用。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子對于填詞演唱主題的方式更感興趣。如在欣賞《鐵匠波爾卡》時，我先從音樂主題填詞演唱入手：丁當當鐵匠打鐵真快活，丁當丁當鐵匠打鐵真快活。歡快的旋律，有趣的歌詞，師生接龍唱，男女對唱，請學生上臺指揮全班齊唱等豐富多彩的活動，使課堂氣氛一下子就活躍起來。這時再切入整曲聽賞：這首樂曲中，會有你熟悉的音樂嗎？一起來聽聽！聽到熟悉的音樂請大家一起跟唱，并數(shù)數(shù)自己共唱了幾遍。恰到好處的設疑，孩子們的興趣被充分點燃了。

（作者單位：長沙縣星沙盼盼中心小學）