初探高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義

彭安秀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0004-01

數(shù)學(xué)知識(shí)有常用的計(jì)算法則和思維化的邏輯規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)有突出的情感性與語(yǔ)言法則。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)的問題更多。如何解決這些問題呢？如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)“英語(yǔ)化”的語(yǔ)言呢？我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注“法”的教學(xué)。讓學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的“規(guī)律”出發(fā)、英語(yǔ)語(yǔ)言的“法則”出發(fā)，學(xué)習(xí)本色化的英語(yǔ)。其實(shí)在我看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中如果能夠加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，“中國(guó)式英語(yǔ)”的問題就會(huì)迎刃而解。下面我將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義進(jìn)行分析。

一、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生“能說(shuō)”英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中我們常常會(huì)讓學(xué)生去“背誦單詞”，事實(shí)上學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“背誦單詞”，這就相當(dāng)于在語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)。字的累加不等于詞，也不等于句，更不等于錦繡文章。所以，僅僅學(xué)習(xí)了“字”還不行，還要學(xué)習(xí)“法”。在一門語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，語(yǔ)言的語(yǔ)法一直發(fā)揮著不可小覷的作用。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，語(yǔ)法是能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言的使用規(guī)則，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的作文寫作、短文閱讀、口語(yǔ)交際以及英語(yǔ)的聽力相關(guān)方面的學(xué)習(xí)上，具有重要的指導(dǎo)作用。

2.讓學(xué)生理解英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)習(xí)慣與我們的母語(yǔ)習(xí)慣大相徑庭，英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和我們母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更是大相徑庭。所以，僅僅積累單詞是不行的，語(yǔ)法學(xué)習(xí)才是學(xué)生理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主干。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展階段，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較常見的教學(xué)案例中就有，英語(yǔ)相關(guān)授課教師在為學(xué)生詳細(xì)講解區(qū)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)之中有關(guān)名詞、代詞、介詞、數(shù)詞、動(dòng)詞等等一系列英語(yǔ)詞法，在相關(guān)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)科目句法的知識(shí)加以理解。

3.讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了應(yīng)用，而且是走出國(guó)門的應(yīng)用，國(guó)際化的應(yīng)用。從其應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不能僅僅是“中國(guó)式”的，也不能僅僅是“啞巴式”的。而要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)走出國(guó)界，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的英語(yǔ)。系統(tǒng)有效的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)句法，對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)句子中所對(duì)應(yīng)的主謂賓、定狀補(bǔ)等等相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)法知識(shí)更加熟練的掌握。在能夠清晰劃分英語(yǔ)句子中的語(yǔ)法成分基礎(chǔ)上，最終能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)這門重要的交際語(yǔ)言。

二、實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了參照的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)建構(gòu)主義進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，已經(jīng)是當(dāng)前各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科實(shí)施教學(xué)的主要方法，相比“點(diǎn)式教學(xué)”，“體式教學(xué)”更能受到人們的認(rèn)可。不過(guò)體式教學(xué)的實(shí)施需要有縱橫脈絡(luò)來(lái)聯(lián)系。我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)就是其中的脈絡(luò)。在我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，隨著國(guó)家有關(guān)新課程教育改革政策的推行，高中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程逐漸靈活、科學(xué)。有關(guān)高中英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)課程安排上，一直遵循著一定的教學(xué)安排準(zhǔn)則。英語(yǔ)語(yǔ)法本身在其內(nèi)容的安排上就具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、難易程度由淺入深逐層發(fā)展的特點(diǎn)。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而有序的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以為高中生在對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上提供一個(gè)更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)參照依據(jù)。

2.讓學(xué)生有層次的學(xué)習(xí)。在前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，所有的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該是體系化的，而體系的另一個(gè)表現(xiàn)就是層次分明。有了層次分明的知識(shí)累計(jì)，有了層次分明的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)逐步提升。語(yǔ)法教學(xué)在這一方面也展現(xiàn)出了極大的作用。比如在現(xiàn)今階段有關(guān)英語(yǔ)科目的教學(xué)過(guò)程中，高中在職授課教師普遍會(huì)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)較為初級(jí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法部分，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程有了初步了解后，再深入教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯的講解內(nèi)容。在熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法中詞法的相關(guān)知識(shí)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劃分和掌握英語(yǔ)句子基本成分之間的關(guān)系。在學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法、詞法和句子成分的劃分都熟練掌握的基礎(chǔ)上，才開始對(duì)學(xué)生講解閱讀、完形填空方面的知識(shí)內(nèi)容。

3.讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我規(guī)劃。知識(shí)是“靜態(tài)的”，但是學(xué)生與教師是“動(dòng)態(tài)的”，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)從來(lái)都是“層次化的同一目標(biāo)”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑，除了教師的分層教學(xué)，就是學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力，擁有自我規(guī)劃的方法。實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法由淺入深的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地調(diào)節(jié)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)展安排，所以我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中扮演著規(guī)劃師的角色。