機(jī)械設(shè)備電氣控制的項(xiàng)目化數(shù)學(xué)改革

劉鵬龍，楊海林

（江西工程學(xué)院，江西 新余 338000）

機(jī)械設(shè)備電氣控制的項(xiàng)目化數(shù)學(xué)改革

劉鵬龍，楊海林

（江西工程學(xué)院，江西 新余 338000）

近年來，隨著我國(guó)科技技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，各領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型人才的需求也在逐年攀升。但是人才培養(yǎng)中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效對(duì)接的人才缺乏，很多學(xué)生雖然積累了豐富的與機(jī)械設(shè)備電氣控制相關(guān)的理論知識(shí)，但是卻缺乏對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)知，很難將已掌握的知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相聯(lián)系。對(duì)此，為了切實(shí)提高學(xué)生PLC控制技術(shù)運(yùn)用能力，學(xué)校應(yīng)該積極推行機(jī)械設(shè)備電氣控制課程的教學(xué)改革，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

機(jī)械設(shè)備電氣控制；項(xiàng)目化教學(xué)；改革；策略

機(jī)械設(shè)備電氣控制課程作為結(jié)合了傳統(tǒng)機(jī)電控制技術(shù)與現(xiàn)代PLC技術(shù)的一門極具實(shí)踐性的應(yīng)用型專業(yè)課程，是每一個(gè)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課。目前，很多高校為了滿足國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于高等應(yīng)用型人才的需求，都開始嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入課程教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)成效。但是為了向社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的高等應(yīng)用型人才，各高校也要有所突破。因此，我們需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷嘗試對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)械設(shè)備電氣控制課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生PLC控制技術(shù)的應(yīng)用水平，從而為今后的人才培養(yǎng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1 當(dāng)前機(jī)械設(shè)備電氣控制課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題

1.1 從老師的角度來看

目前，項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容以及操作方法大致上可以分為以下幾步，即企業(yè)調(diào)研→確定崗位群→職業(yè)能力目標(biāo)→項(xiàng)目化內(nèi)容?？梢?，項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容基本都來源于企業(yè)，但是當(dāng)前我們有很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹?，盡管他們擁有十分豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻很貧乏，甚至于有些老師沒有參與過任何一個(gè)項(xiàng)目。這就造成他們?cè)谑谡n過程中，常常出現(xiàn)用理論知識(shí)可以說通的卻無法在實(shí)踐中得到落實(shí)的現(xiàn)象，也就是理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，這使僅僅依靠老師來解決問題較難實(shí)現(xiàn)。

1.2 從教學(xué)硬件設(shè)施的角度來看

很多學(xué)校為了提高自己的辦學(xué)水平，也積極地去參觀其他學(xué)校或者設(shè)備展，看到某些設(shè)備被大部分院校所使用的，就一味的選購(gòu)回來，甚至于引進(jìn)了自認(rèn)為很先進(jìn)的設(shè)備。但是這種選購(gòu)方式勢(shì)必會(huì)造成設(shè)備與項(xiàng)目不匹配的現(xiàn)象。另外，有些學(xué)校以及老師為了讓這些設(shè)備物有所值，常常會(huì)根據(jù)設(shè)備來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，至于項(xiàng)目能否符合學(xué)生情況以及項(xiàng)目是否符合本專業(yè)特征，都很少在老師的考慮范圍之內(nèi)，這就會(huì)影響到教學(xué)的順利進(jìn)行，也與人才培養(yǎng)初衷背道而馳。

1.3 從課堂教學(xué)效果的角度來看

作為一門必修課，在機(jī)械設(shè)備電氣控制課程教學(xué)中，由于每個(gè)班的學(xué)生大多在40人左右，而可供實(shí)踐的設(shè)備卻僅有少量的十幾臺(tái)，有些甚至還處于故障狀態(tài)中。面對(duì)這種情況，為了保證教學(xué)效果，老師不得不根據(jù)可用設(shè)備的數(shù)量來將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組約為4、5人。但是在實(shí)踐過程中卻發(fā)現(xiàn)，每組真正動(dòng)手操作的學(xué)生卻只有1、2個(gè)，其余兩位學(xué)生只在旁邊觀看。再加上僅有一名老師進(jìn)行授課，他不但要進(jìn)行正常授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、糾偏，還要維護(hù)課堂秩序，在多重任務(wù)下，老師很難面面俱到，從而就無法保證課堂教學(xué)效果。

1.4 從考核評(píng)價(jià)的角度來看

目前，很多老師會(huì)采取以下考核方式來確定學(xué)生的成績(jī)：首先，由每組組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行打分；然后，各組員之間進(jìn)行打分；之后，老師在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及操作等進(jìn)行打分；最后，取前三者的平均值就是學(xué)生本門課程的成績(jī)。這種考核方法雖然看上去較為完善，但是其中卻受人為因素影響很大，比如組長(zhǎng)對(duì)組員的感覺、組員對(duì)組員的感覺、老師對(duì)學(xué)生的感覺等，這就難以保證考核結(jié)果的公正性，同時(shí)整個(gè)過程操作起來也較為繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間。

2 新時(shí)期實(shí)施機(jī)械設(shè)備電氣控制課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的策略

2.1 大力推行“小班制”教學(xué)

經(jīng)過多次實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的最理想人數(shù)應(yīng)該是30人以內(nèi)。這種“小班制”教學(xué)模式旨在讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能得到全面而充分的指導(dǎo)，而老師也能將更多的時(shí)間以及精力放在教學(xué)以及與學(xué)生互動(dòng)上，從而保證學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)踐問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在2到3人，通過小組合作來完成本次項(xiàng)目任務(wù)。具體來說，老師在分組時(shí)需要慎重，為了能讓每一位學(xué)生都能得到全方位的鍛煉，可以結(jié)合學(xué)生以往的綜合成績(jī)以及實(shí)踐能力水平，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力的學(xué)生進(jìn)行分組。另外，老師還可以進(jìn)行交叉分組，也就是在完成不同項(xiàng)目時(shí)，讓學(xué)生參與到不同的分組中，實(shí)現(xiàn)他們的全方位發(fā)展。這種分組方式一方面可以讓不同水平、不同能力以及不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，另一方面還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，進(jìn)而有效提升整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

機(jī)械設(shè)備電氣控制課程是與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密相聯(lián)的應(yīng)用類課程之一，其最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)。想要學(xué)好這門課程，就必須要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的十分緊密。對(duì)此，學(xué)校除了要改變以往的教學(xué)模式之外，更重要的是要通過與企業(yè)的更深層次的合作，來對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)以及優(yōu)化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各大院校應(yīng)該從以下幾方面入手，來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。第一，為了切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家、先進(jìn)模范及相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)校進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生可以對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)以及理論知識(shí)等有一個(gè)及時(shí)了解；第二，學(xué)?？梢杂行Ю媒萄薪M老師以及往屆畢業(yè)生的各種社會(huì)關(guān)系，組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，提前讓學(xué)生了解今后的崗位環(huán)境以及要求，以此來進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化；第三，學(xué)校和老師可以為學(xué)生創(chuàng)造和提供多種課外設(shè)計(jì)或者生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在這一過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)多種教學(xué)手段的融合與運(yùn)用

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生或者生生合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)的一個(gè)過程。而在這一過程中，老師可以靈活融合以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。具體來說，為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，老師可以采取多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第一，在機(jī)械設(shè)備電氣控制課程中，很多知識(shí)點(diǎn)是十分抽象的，僅依靠文字?jǐn)⑹鍪呛茈y讓學(xué)生正確理解的，比如說常用低壓元器件、調(diào)速控制線路以及基本電器控制線路等。對(duì)此，老師可以就這些知識(shí)點(diǎn)制作flash動(dòng)畫課件，通過課件來直觀生動(dòng)的向?qū)W生講解那些抽象的知識(shí)點(diǎn)。這種方式不僅極具趣味性，同時(shí)學(xué)生的注意力也相對(duì)集中，可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)；第二，為了讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)的具體界面以及操作方法，老師可以在工程現(xiàn)場(chǎng)或者生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝相關(guān)控制系統(tǒng)，并將拍攝下來的視頻或者圖片等資料通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，從而達(dá)到情景教學(xué)的效果；第三，為了方便學(xué)生課下自習(xí)以及復(fù)習(xí)，學(xué)?？梢苑e極建設(shè)機(jī)械設(shè)備電氣控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的資源共享，將與該課程相關(guān)的錄像、教學(xué)案例、教學(xué)課件以及題庫(kù)等寶貴資源上傳到平臺(tái)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以專門設(shè)立一個(gè)互動(dòng)模塊，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，可以在平臺(tái)上與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，形成一個(gè)多維教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以保證教學(xué)效果。

2.4 改進(jìn)以及優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方法

以往的教學(xué)考核方式雖然可以在一定程度上反映出學(xué)生的真實(shí)水平，但是受人為因素影響，其考核結(jié)果的公正性并不強(qiáng)。所以，老師在收回“自評(píng)”、“互評(píng)”以及“教師評(píng)價(jià)”等表格時(shí)，不能單純的取這些結(jié)果的平均值作為學(xué)生成績(jī)，而是應(yīng)該通過認(rèn)真細(xì)致的分析，來確定其中是否存在亂打分、自相矛盾以及亂評(píng)的現(xiàn)象。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)于以往的考核評(píng)價(jià)模式也存在質(zhì)疑，認(rèn)為受感情因素影響，自己做出的評(píng)價(jià)可能并不公正，互評(píng)、自評(píng)實(shí)在沒有存在的必要。對(duì)此，老師可以在項(xiàng)目完成后，將學(xué)生成績(jī)合理分為以下幾部分，即文明操作占一成、設(shè)備使用占一成、準(zhǔn)確畫出電氣原理圖占一成、上機(jī)實(shí)踐操作成功的占兩成、正確畫出安裝接線圖的占兩成、團(tuán)隊(duì)合作占兩成、答辯占一成。這種包含了知識(shí)、能力以及素質(zhì)目標(biāo)的考評(píng)方式，既可以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公平公正，也促使那些“袖手旁觀”的學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來，為其今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械設(shè)備電氣控制的相關(guān)知識(shí)與技能是每一位機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的。所以，針對(duì)當(dāng)前該課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該大力推行“小班制”教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)多種教學(xué)手段的融合與運(yùn)用，改進(jìn)以及優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方法，從而在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及掌握、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，以帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]劉永華, 吳玉娟, 孔德志,等. 電氣控制與PLC課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 裝備制造技術(shù), 2014(11):239-241.

[2]安長(zhǎng)俊, 周家婕. 電氣控制設(shè)備課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索[J].求知導(dǎo)刊, 2016(17):139-139.

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