淺談培養(yǎng)本科非英語專業(yè)學(xué)生英語口語能力的體會

梁雨璐

摘 要：學(xué)習(xí)語言的根本目的在于與人交際。在英語仍然是一門重要的商務(wù)語言的今天，社會或企業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生的英語能力要求不再僅僅局限于聽讀寫的技能，更重要的是可以與人溝通，讓這門語言變成一種真正說的文字。非英語專業(yè)本科生除了在課堂以外，接觸英語的機(jī)會比較少，同時因?yàn)楦鞣N客觀或自身原因使他們在英語口語方面的水平明顯比其他技能要差很多。如果我們的學(xué)生擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的英語口頭表達(dá)能力，那么在工作中就能更加有效和別人交流，反之就會因?yàn)樽陨砜谡Z不佳而影響到工作效果。本文主要通過闡述在大學(xué)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)體會，總結(jié)出一定的教學(xué)方法，以其能給予廣大英語教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：口語；語音；教學(xué)

大學(xué)英語課程的教材設(shè)計(jì)通常有專門的口語課訓(xùn)練安排，為非英語專業(yè)的學(xué)生提供一個集中訓(xùn)練基礎(chǔ)口語的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里所指的基礎(chǔ)口語，即能用英語與人進(jìn)行簡單的交流，內(nèi)容包括了生活類和工作類的常用話題。另外，在由淺入深的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生“說”英語的自信心并一步步糾正他們口語中的錯誤表達(dá)和發(fā)音中不規(guī)范的語音語調(diào)，力求通過各種類型的教學(xué)活動設(shè)計(jì)刺激學(xué)生開口說英語的學(xué)習(xí)欲望，感受說英語的樂趣。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生普遍都經(jīng)過了高考英語口語考試的洗禮，具備一定的英語口頭表達(dá)能力，所以他們需要的是一個系統(tǒng)的口語培訓(xùn)指導(dǎo)，以讓他們的口語水平能夠在原有的基礎(chǔ)上再上一個層次。

一、中國學(xué)生的英語口語能力很多時候被批評為“啞巴英語”，即他們在交流中不會說英語

或不知道怎么用英語表達(dá)自己的想法。通觀我國一直以來從小學(xué)到高中的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，口語能力的訓(xùn)練往往是被教師在教學(xué)中“自動忽略”了，個中的原因既和我們一直以來依賴的應(yīng)試教育有關(guān)也和現(xiàn)實(shí)中大班授課模式等局限條件有關(guān)。這些因素長年累月的積累，導(dǎo)致我們的大學(xué)生害怕開口說英語。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)里，教師應(yīng)該選取不同程度的教學(xué)材料進(jìn)行授課，讓各種水平的學(xué)生都學(xué)有所得。

第一階段是積累相關(guān)詞匯和常用表達(dá)，讓學(xué)生充分了解各熱門話題的有關(guān)內(nèi)容。初級口語離不開死記硬背。雖然死記硬背很辛苦，也很無奈，但對于英語口語知識儲備匱乏的這一階段的學(xué)生來說，沒有一種其它的方法比這更有效。只有先記才有之后的活用，學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)的打好基礎(chǔ)，才會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一定要反復(fù)地操練大量的實(shí)用句子，多留心，多記憶，多思考，多運(yùn)用于日常交際。教師可以利用聽力短句填空訓(xùn)練講解單詞和短語，或者使用簡單生動的對話小視頻讓學(xué)生理解話題的使用情景，然后讓學(xué)生熟讀句型模板積累基本的知識點(diǎn)。這一部分比直接進(jìn)入freetalk的好處是學(xué)生能夠有參考與模仿的話題素材，知道應(yīng)該說什么和怎么說，為下一階段的情景模擬或者小組討論等高一級的口語練習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

在第二階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輸出，也就是利用剛才學(xué)到的基礎(chǔ)知識去設(shè)計(jì)口頭對話，多多鼓勵學(xué)生自主造句。在這里，教師需要給出適當(dāng)?shù)那榫安⒁髮W(xué)生圍繞這一情景運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)簡單句子進(jìn)行對話練習(xí)。在開展這一活動的時候，允許學(xué)生有一定時間的適當(dāng)準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生寫提綱，因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好事先口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。模仿應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拋開片面的想法，不要問詞匯重要還是語法重要，又或者是語音語調(diào)。我們的訓(xùn)練目的是鼓勵學(xué)生多說多練。此類活動在口語課上應(yīng)要求每位學(xué)生參與，讓每人都有開口的機(jī)會。

第三階段是短時話題演講。為了讓學(xué)生能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，給予空間讓他們在學(xué)習(xí)中思考是教師在教學(xué)中應(yīng)該增加的必要環(huán)節(jié)。其實(shí)，我們的大學(xué)生對于各類事情都有自己的一套獨(dú)特思維和看法，能夠讓他們用自己的話說出來往往比簡單的模擬練習(xí)更受學(xué)生的歡迎以及對訓(xùn)練口語更有效。教師按主題設(shè)計(jì)討論材料，讓學(xué)生通過小組交流并形成一個有效的口頭報(bào)告在班上展示出來。例如我在講解“Making Decisions”這個單元時，我們的小組有3個討論題目選擇，分別是“To work in a large city or a small city after graduation？”、“To choose ones career or to stay with the BF or GF when there is a conflict between them？”和“To choose your major by yourself or follow your folkssuggestion？”這些貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的問題，能刺激他們的說話欲望和活躍課堂氣氛。最后出來的效果是同學(xué)們爭相的去發(fā)言，同時我也欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的都說得頭頭是道，言語十分有說服力。其實(shí)，這些看似對于非英語專業(yè)學(xué)生較難的學(xué)習(xí)活動，只要能通過有效的引導(dǎo)和持之以恒的訓(xùn)練同樣可以在學(xué)生中廣泛推廣，使他們的“想法”真正變成英語的“說法”。

1.語音與詞匯的聯(lián)系

字詞表達(dá)是有一定的讀音規(guī)則的。學(xué)生首先要突破語音關(guān)，英語的語音只有48個基本的音素，成千上萬的詞匯就由這48個音素構(gòu)成不同的發(fā)音，同時又有四個基本的拼讀規(guī)則，和一定量的字母組合，構(gòu)成不同的拼讀規(guī)則。這要求學(xué)生必須熟悉這48個音標(biāo)和不同的拼讀規(guī)則，才能容易且牢固地記憶詞匯。英語中的聽說讀寫能力的提高都是以語音和詞匯為基礎(chǔ)的，尤其是應(yīng)試能力沒有一定量的詞匯做基礎(chǔ)是根本談不上能力的。所以說，要學(xué)好英語必須學(xué)好語音，必須掌握大量的詞匯，否則一切都是空談。

2.語音教學(xué)語詞匯教學(xué)的關(guān)系

語音教學(xué)首先要讓學(xué)生弄清楚音素、音標(biāo)、字母等情況。音素是英語的發(fā)音符號。由于某些音素與字母同形，所以就把音素放在方括號中以區(qū)別于字母，這種形式叫音標(biāo)。詞的音標(biāo)是由不同字母或字母組合的音素根據(jù)一定的規(guī)則構(gòu)成的。例如：book一字是由b[b]、oo[u]、k[k]構(gòu)成[buk]。在向?qū)W生講清這些區(qū)別的前提下逐步向?qū)W生傳授音素的發(fā)音部位，發(fā)音方式和音的差異。如單/雙元音，前/中/后元音，清/濁輔音，爆破音，破擦音，磨擦音，鼻音等。讓他們反復(fù)練習(xí)，以熟練為目的。其次要向?qū)W生講解必要拼讀規(guī)則，輔音元音、連讀方法、重讀、非重讀等知識。采用音詞結(jié)合的方式讓學(xué)生在掌握詞匯發(fā)音的過程中掌握發(fā)音和拼讀規(guī)則，并適時對這些知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，形成易懂易記的規(guī)則。同時教學(xué)過程中應(yīng)注意糾正學(xué)生方言音的問題。如free[fri：]讀[fli：]，what讀[wut]?？傊?，語音教學(xué)離不開詞匯的輔助。語音是通過詞匯表達(dá)出來的，在語音教學(xué)過程中，假如一定量的詞匯是完成教學(xué)任務(wù)的保證。endprint

字母組合是讀音規(guī)則的一種形式，英語中字母組合比例較強(qiáng)，它有元元組合、元輔組合、輔輔組合三種形式，有兩組合，又有三組合，變化不大但較為復(fù)雜。同一組合，同一詞匯，不同形式，發(fā)音不同；同一組合，不同詞匯，不同形式，發(fā)音不同。如read原形[ri：d]，read過去式[red]，read[ri：d]，bread[bred]，great[greit]，breath[breθ]，breathe[bri：e]，chemist[`kemist]等。因此，字母組合教學(xué)是語音教學(xué)的一重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。要告訴學(xué)生，多數(shù)是有一定的規(guī)律的，但也有許多是無規(guī)律可循的。因此教學(xué)中總結(jié)規(guī)律性尤為重要。

3.語音教學(xué)中應(yīng)注意的問題

我們已明白語音是英語學(xué)習(xí)的首要條件。語音教學(xué)應(yīng)注意的是：第一，方法要得當(dāng)，先讓學(xué)生了解發(fā)音部位，方式，音的特點(diǎn)，然后模仿，練習(xí)，熟化。因?yàn)樵诳谇恢幸舻陌l(fā)出部位不同，發(fā)出的音就不同。無論元音或是輔音都是如此。第二，告訴學(xué)生注意辨別元音中有長短之分，口型大小之分，舌位之分。所以一定要辨別清楚所發(fā)的音是哪種音，認(rèn)準(zhǔn)后加強(qiáng)練習(xí)，才不至于模糊不清，辯音不準(zhǔn)。交際中最重要的是發(fā)音要準(zhǔn)，聽音要清，尤其是辯音要準(zhǔn)。第三，分清主次，各個擊破，教學(xué)中應(yīng)注意主次分明。我們都知道，元音是發(fā)音的重點(diǎn)，是主要方面。輔音次之。讓學(xué)生了解主次的不同特點(diǎn)，達(dá)到觀其形狀，領(lǐng)會其意，熟練掌握之目的。

語音雖在考試中所占分值不大，但在教學(xué)中所占比重較大。因此我們應(yīng)該重視語音教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、基礎(chǔ)采用相應(yīng)的教學(xué)方式。但無論哪類學(xué)生，我認(rèn)為都應(yīng)該在了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上遵循“聽—模仿—練習(xí)”的規(guī)律，加強(qiáng)與詞匯的結(jié)合，一定會達(dá)到理想的目的。

總之，口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，在語言教學(xué)中學(xué)習(xí)者不但要學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，更重要得是對語言結(jié)構(gòu)的使用和對語言功能的掌握，強(qiáng)調(diào)交際意義的傳遞，因此口語教學(xué)中教與學(xué)之間是一種互動行為，教師應(yīng)根據(jù)口語教學(xué)中的話語特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者自主地同他人的話語交流中去接受語言知識、提高語言能力?？谡Z教學(xué)要突出語言訓(xùn)練，一堂較成功的口語課，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在語言交流中的實(shí)際應(yīng)用能力。因而在教學(xué)組織上，有必要改變教師作為課堂活動中心的習(xí)慣，課堂活動的焦點(diǎn)應(yīng)放在以學(xué)習(xí)者為中心的位置，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛。

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