基于多維實踐平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

呂海霆+程瑞+董淑婧

摘 要：本文客觀闡述了我國機械專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，在實踐探索的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建多維實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，體現(xiàn)出多維實踐教學(xué)平臺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要地位。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；多維實踐；創(chuàng)新人才

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素，是人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。

加強創(chuàng)新教育，在人才培養(yǎng)上加入創(chuàng)新權(quán)重，以創(chuàng)新能力為核心確立人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力，積極為學(xué)生搭建多維實踐創(chuàng)新平臺，組建科技創(chuàng)新團隊，鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動，讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中形成，在實踐中提升，讓大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)的運行與管理緊密相連。

一、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄。高校（特別是民辦高校）經(jīng)費不足，實踐條件不能滿足大學(xué)生實踐驗證理論的需求，創(chuàng)新機會較少。由于我國高校的相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠，在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中有沒有設(shè)置交叉學(xué)科的課程，造成學(xué)生的知識體系相對單一，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新所需的各種基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱。應(yīng)試教育使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，且存在過于嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚權(quán)威的傾向，缺乏思維創(chuàng)新。

2.我國大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

我國高校普遍存在實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、創(chuàng)新活動及產(chǎn)學(xué)研，各自發(fā)展，互不協(xié)作的問題。具體表現(xiàn)如下：

實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性方面體現(xiàn)不足，設(shè)計性、探索性項目比較少。嚴(yán)重缺少能夠引起學(xué)生興趣的研究項目。實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，好多實驗人多設(shè)備少，不是學(xué)生在做試驗而是在“聽”試驗、“看”試驗。

實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)）基本上屬于參觀性質(zhì)的活動，學(xué)生實習(xí)的目的性不明確，實習(xí)基地的建設(shè)相對薄弱，實習(xí)單位的功利性很強，很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。

大學(xué)生創(chuàng)新活動缺乏統(tǒng)一管理。近年來大學(xué)生的各種創(chuàng)新賽事活動較多，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的引導(dǎo)，很多學(xué)生走了彎路。

二、民辦高校本科生實踐與創(chuàng)新能力提升的重要意義

本文所說的實踐是指工程類專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年期間，不間斷地到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，把所學(xué)的知識用于實踐，以此來鞏固提高專業(yè)知識；“創(chuàng)新能力”原是指人在順利完成以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)創(chuàng)建新事物的過程中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)。在這里指工程類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，利用已有的經(jīng)驗和知識，發(fā)揮特長、變被動為主動學(xué)習(xí)，具有運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)思問題、解決問題的能力，并且具有較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.高校轉(zhuǎn)型的需要

哈佛大學(xué)校長勞倫斯·薩默斯說：“大學(xué)永恒的傳統(tǒng)應(yīng)該是永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)要承諾不斷自我更新?！眹鴦?wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》公布后，教育部和各省廳引導(dǎo)和推動地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。推動學(xué)校和專業(yè)進一步明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，主動適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級要求和市場需求，聚焦專業(yè)設(shè)置、課程教材、實踐教學(xué)、師資隊伍等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域，加快改革和創(chuàng)新，大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價值的能力，促進內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高質(zhì)量。

2.新型工業(yè)化發(fā)展的新要求

黨的十八大報告提出：“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。”新型工業(yè)化發(fā)展要求工程技術(shù)人才要具備以工程為背景，地方高校以社會需求為導(dǎo)向、以工程實際為背景、以工程技術(shù)為主線來深化工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升工科學(xué)生工程實踐能力，是工科院校謀求發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。

3.綜合素質(zhì)提升的需要

隨著時代的發(fā)展，教育的重心已由單純知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。強調(diào)能力并非不要知識恰恰是要在掌握知識的基礎(chǔ)上貫通知識，應(yīng)用知識，形成知識創(chuàng)新的能力。為此，探索在人才培養(yǎng)過程中如何提高其工程實踐和創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，從而培養(yǎng)出富有“實踐和創(chuàng)新”的人才，有著重要的理論意義、實際意義。

三、構(gòu)建多維實踐實踐教學(xué)平臺，提升創(chuàng)新能力

作者通過對國內(nèi)部分普通高校、民營學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、專業(yè)、課程體系建設(shè)等改革資料和文獻進行研究、分析，總結(jié)。對國內(nèi)教學(xué)改革做得較好的普通高校和民辦學(xué)校進行實地考察調(diào)研，深入了解培養(yǎng)模式、專業(yè)、課程體系建設(shè)存在的問題、困難，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。對國內(nèi)外機械行業(yè)，特別是省內(nèi)裝備制造業(yè)工廠進行實地調(diào)研，了解機械行業(yè)的發(fā)展、需要哪方向的人才，需要具備哪些知識，具備哪些能力等。最終形成了大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力提升研究的技術(shù)路線。

1.實現(xiàn)了“學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)”的培養(yǎng)模式

打破普通高校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求不同層次的技術(shù)技能應(yīng)用型人才進行分層次培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式?！堵殬I(yè)技能培訓(xùn)》課程的開設(shè)，實現(xiàn)“學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)”培養(yǎng)模式。緊貼以需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，實現(xiàn)專業(yè)鏈、人才鏈對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對整個課程體系形成有力的支撐。

我院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)申請到大連市政府普惠制培訓(xùn)工種：加工中心（中級）操作工和數(shù)控車（中級）操作工。我們將理論課程《數(shù)控機床與編程》，實踐課程《加工中心操作與實訓(xùn)》、《數(shù)控車操作與實訓(xùn)》、《職業(yè)技能實訓(xùn)》與“加工中心（中級）操作工”和“數(shù)控車（中級）操作工”的培訓(xùn)內(nèi)容深度融合。不但極大程度的提高了學(xué)生的工程實踐能力，優(yōu)化了課程內(nèi)容，還增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼，節(jié)約了辦學(xué)成本。

我院將理論課程《機械CAD》與全國計算機輔助技術(shù)（CAXC）認(rèn)證相結(jié)合。建立CAXC考點、將教學(xué)內(nèi)容與CAXC認(rèn)證內(nèi)容結(jié)合，將期末考試與認(rèn)證考試合二為一。鼓勵學(xué)生考取“機械設(shè)計二維（或三維）工程師”證書，既可以起到督促和激勵學(xué)生的計算機繪圖能力，另一方面客觀上也可以提升他們的就業(yè)競爭力。

2.建立多維實踐教育平臺

有機整合課內(nèi)試驗、設(shè)計課程（課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)）、創(chuàng)新活動（創(chuàng)客工作室、創(chuàng)新賽事）和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等五個與學(xué)生緊密聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)。完善校內(nèi)實驗室建設(shè)和運作管理，增加實驗室的開放性；現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實習(xí)基地的鞏固、規(guī)范，進而開拓新的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)基地；加強校內(nèi)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的考核力度；將各種大學(xué)生創(chuàng)新活動納入到教學(xué)體系中，以便于規(guī)范好指導(dǎo)；促進教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)和規(guī)范。構(gòu)建生產(chǎn)實驗室、實習(xí)基地、實訓(xùn)室、創(chuàng)客工作室、教師工作室的互動、協(xié)作，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型需要高校培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。本文研究意義對機械類專業(yè)及其他實踐性強的專業(yè)具有參考意義，多維實踐教育平臺建立為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力的支撐作用。

參考文獻：

[1]呂海霆，程瑞.民辦高校學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力提升的研究[J].教育科學(xué)，2016（6）

[2]張秀艷，程瑞.應(yīng)用型本科高校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教師，2016（23）

注：遼寧省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年度立項課題（課題批準(zhǔn)號：JG16DB062）成果。endprint